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人教部编版九年级语文上册-1.名著导读《艾青诗选》
编者简介: 《唐诗三百首》由清 代孙洙选编,共选入77 位唐代诗人的 三百余首作品,按照诗歌体裁的不同, 分为古诗、乐府、绝句、律诗,每个 类别下的作家作品又按时代先后编排。 《唐诗三百首》是流传最广、影响最 大的唐诗选本。
主要内容:选本中所收诗歌题材广泛,涉及唐代的政 治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐 逸生活等。书中汇集了唐代诗歌中最脍炙人口、最具代表 性的作品,同时又力图反映出不同作者各自的诗歌风貌。 在这些诗作中,能读到心怀天下、忧国忧民的士人情怀, 也能感受到寄情山水、怡然自得的隐逸之风;有慷慨激昂 的壮士,也有落寞黯淡的愁肠,还有婉转低回的心曲。
1978 年以后主要作品及特征 写作背景:
1957 年艾青被错划为右派,1978 年重返诗坛,经 过了二十年的沉寂,诗人“归来”,久被压抑的情感澎 湃高涨,开始了他诗歌创作的另一个高峰。
作品风格: 这一时期的诗人,仍然继续着歌颂光明的主旋律。
还有一些哲理小诗,通过意象来反映人生,充满哲理, 饶有兴味。
艾青诗歌意象的外延丰富多彩是与其内涵的深刻相一致的。同样 是写太阳、春天、黎明、夜晚,同样是写某一具体可感的事物,艾青 能够赋予它深刻的思想内容,从而使其诗歌在艺术与思想内容方面形 成了有机的统一。例如《雪落在中国的土地上》,这首诗一开头就创 造了一种富有象征意义的阴冷、凄怆的气氛和意象:“雪落在中国的 土地上,/ 寒冷在封锁着中国呀……”这里的“雪”既是对大自然景 象的如实描写,又是当时惨遭战乱的现实的艺术写照,不仅仅表现了 自然界的寒冷,更是对政治气候和民族命运的暗示,表达了深刻的思 想内容,为诗篇后面倾诉心曲,抒发忧国忧民的深情做了铺垫。
二、阅读题。
(一)阅读《黎明的通知》中的选段,回答问题。
①为了我的祈愿
⑤我将带光明给世界
诗人啊,你起来吧
又将带温暖给人类
②而且请你告诉他们
⑥借你正直人的嘴
说他们所等待的已经要来
请带去我的消息
③说我已踏着ห้องสมุดไป่ตู้水而来
⑦通知眼睛被渴望所灼痛的人类
已借着最后一颗星的照引而来 和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄
自主阅读推荐 自主推荐名著导读 作者简介:拉宾德拉纳特·泰戈尔 (1861—1941),印度著名诗人、 文学家、社会活动家、哲学家和印 度民族主义者。1913 年,他以《吉檀迦利》成为第 一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
主要内容和特色:母爱和童真是泰戈尔诗歌的重要主题。如《新 月集》用孩童的视角,描绘儿童的种种天真情态和奇思妙想,语 言朴素,格调明快。爱情和人生也是泰戈尔歌咏的对象。如《园 丁集》,很多诗作在回味青春的同时,又进行理性而深刻的思考。
2. 20世纪30年代艾青诗歌的主要意象是__土__地___和 _光__明___。他的长诗《向太阳》《火把》借歌颂太 阳、索求火把,表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争 取胜利的美好愿望,诗人也因此被称为“__太__阳___” 和“__火__把____”的歌手。这些诗歌也是自由体诗 的代表。
3. 艾青于 1910 年阴历 2 月 17 日生于浙江金华的 一个地主家庭。由于家里不喜欢这个“克父母”的 婴儿,就托付给乳母——__大__堰__河___ 收养,然而这 个妇女却十分疼爱他。
专题二:分析诗歌的艺术手法 艾青诗歌创作常从感觉出发,把握瞬间的印象或
感受,用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。 他还提倡散文化的自由体诗,在奔放与约束之间取得 协调,参错里有某种统一。试结合读过的艾青的诗, 从一个或者几个方面加以艺术分析。
探究示例: 艾青早期的诗歌,通过描写具体可感的事 物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形 象,这是他早期诗歌艺术最显著的特征之一。如 1937 年初《太阳》一诗有这样几句:“震惊沉睡的山脉,若 火轮飞旋于沙丘之上,太阳向我滚来。”就是一种光明 来临的具体化感觉,它暗示着光明时代的到来那种不可 阻挡的雄伟气势。
泰戈尔还写了很多富有哲理的小诗。《飞鸟集》就是一部富 于哲理的格言诗集,里面的每首诗都不长,短的仅一两行,长的 也不过三四行。它们有着格言警句一般的简洁明快,发人深省。
写作手法:泰戈尔在吸收传统文学精华的基础上,对诗 歌的格律和形式进行了大胆的探索,于平淡无奇的事物 中发掘自然的美和生活中的诗意。他善于运用新奇生动 的比喻,并且十分注意锤炼诗句的韵律,因此他的诗读 起来往往朗朗上口,悦耳动听,有着音乐般的节奏。他 善于运用象征手法,融入自己的感受,细腻地描述诗中 人物的幸福与忧伤,含蓄而优美。
【第一单元阅读成果测试题】 一、填空题。 1. 艾青 (1910-1996),原名_蒋__正__涵__, 中国现代诗人。成
名作《_大__堰__河__—__—_我__的__保__姆__》,发表于1933 年,这首诗 奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重 要地位。他的《我_爱__这__土__地____》《大_堰__河__—__—__我__的__保_____》 被选入人教版中学语文教材。 姆
3. 简要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人类 / 和远方 的沉浸在苦难里的城市和村庄”的含义。 _诗__人__希__望__借__助__黎__明__的__通__知__,__去__打__破__反__动__派__对__敌__占__区___ _人__民__的__蒙__蔽__和__谎__骗__,__扫__除__萦__绕__在__那__些__人__们__心__头__的__迷___ _雾__、__悲__观__论__,__让__所__有__正__遭__受__着__苦__难__的__人__民__立__即__行__动___ _起__来__,__准__备__迎__接__这__“__白__日__的__先__驱__,__光__明__的__使__者__”__—___ _—__黎__明__。_______________________________________
20世纪30年代主要作品及特征 写作背景: 抗日战争开始后,日本侵略军连续攻占了华 北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图 摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了 不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头, 满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了慷慨激昂 的诗歌。
作品风格:他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”, 多写国家民族的苦难、悲伤与反抗,具有非常凝重、深 厚而又大气的风格,而且善于通过印象、感觉的捕捉来 表达浓烈的情思,形式上倾向朴素、自然,不拘泥外形 的束缚,把新诗推向一个新阶段。这一时期,艾青的诗 歌中主要意象是“土地”和“光明”。
不去 / 那冷寞的 / 幽谷,
翩翩的 / 在半空里 / 潇洒, 不去 / 那凄清的 / 山麓,
我一定 / 认清 / 我的方向
也不上 / 荒街 / 去惆怅
飞扬, ↗飞扬, ↗飞扬, ↗⌒ 飞扬, ↗飞扬, ↗飞扬, ↗⌒
这地面上 / 有我的 / 方向↘ 你看,// 我有 / 我的方向!
……
【注】 / 表示短时间停顿;// 表示略长时间的停顿; ⌒表示语气延长;·表示重音; 表示轻声;↗↘分 别表示声音微升或微降,以突出抑扬顿挫。可配以 《沉思曲》(钢琴)。
1.“我”既是地主的儿子,又是大堰河的儿子,这样说是否矛盾? 为什么?
不矛盾。在诗歌中,“我”是被自己的地主父亲送到大堰河手 中的,在父母心里,我,是个不祥之人,在他们那,我,没有 享受过父母对孩子的宠爱,甚至还有后来“我”回家后,觉得 自己是做了父母家的新客了。而在大堰河那,“我”却感受到 了父母般的爱,大堰河也将“我”当作亲生的,她做着吃乳儿 婚酒的梦,这也表现出“我”对大堰河如对母亲般的爱。
探究示例:艾青诗歌的中心意象是:土地与太阳。 “土地”的意象里,凝聚着诗人对祖国──大地母亲最
深沉的爱;爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。 诗人关注的中心始终是与中国土地合而为一的普通农民
的命运。他写出了“土地—农民”受蹂躏的痛苦;“雪落在 中国的土地上,寒冷在封锁着中国呀”,更写出了“游动于 地心的热气”、“土地—农民”的复活:“我们的曾经死了
(二) 阅读《大堰河——我的保姆》(节选),回答问题。 ①我是地主的儿子, 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家, 而我,是吃了你的奶而被养育了的, 大堰河啊,我的保姆。
②大堰河,今天我看到雪使我想起了你: 你的被雪压着的草盖的坟墓, 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲, 你的被典押了的一丈平方的园地, 你的门前的长了青苔的石椅, 大堰河,今天我看到雪使我想起了你。
主要篇目: 《向太阳》《火把》,借助太阳、索求火把, 表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望,诗 人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。
《黎明的通知》,以“黎明”的口吻,呼唤 “诗人啊,/ 你起来吧”,让所有热爱生活的人们、 所有的“城市和村庄”做好准备,迎接“白日的先 驱,光明的使者”的到来。
④我从东方来
⑧请他们来欢迎我——
从汹涌着波涛的海上来
白日的先驱,光明的使者
1.用文中原话回答。 “黎明”的任务是:_我__将__带__光__明__给__世__界___/__又__将____ _带__温__暖__给__人__类_________________________________ 诗人的任务是:__告__诉__他__们___/__说_他__们__所__等__待__的__已____ _经__要__来_______________________________________
专题三:举办诗歌朗诵会 在班里举办诗歌朗诵会。每位同学自己先准备好
适合朗诵的诗歌,可以是自己创作的。根据诗歌内容 决定朗诵的形式,安排个人朗诵,或者小组、全班集 体朗诵,还可以配乐朗诵。朗诵要预先练习准备,讲 究技巧方法,读出情味与韵律。
探究示例:
雪花的快乐 徐志摩
假如 / 我是 / 一朵雪花,
备的生动意象,使之成为感情与理智的复合体,具有多层次的 联想意义和广阔的象征空间。