变被动为主动，积极为他人创造价值。
2.问题导向 “你能解决什么问题”？从
不关注—关注；表面问题-探索问题；被动—创造性解决 问题
3
创业教育目的是培养学生把有价值想法变成行 动和现实的能力。
3.把想法付诸实践
创造价值意味着我们不仅仅是看别人做事情、学别人做事情，还要 积极主动的自己去做事情；
不仅仅停留在想法层面，还要将想法快速付诸行动，在实践中检验和 完善自己的想法。 4.贡献
主任委员
裴钢
同济大学
副主任委员 冯林 李茂国
大连理工大学 重庆大学
罗玲玲
东北大学
秘书长
王健
同济大学
委员
陈东敏 高国华 李建军 任家骏 王皓 潘柏松 刘贤喜
北京大学 张伟 北京工业大学 中国农业大学 太原理工大学 上海交通大学 浙江工业大学 山东农业大学
清华大学 罗庆生 夏怀成 夏虹 金心宇 陈言俊 张铁
2
形象思维又会以一种新的姿态焕发新生，并引导思维向更高的层次发展。
创造是形象思维与逻辑思维的互补。
胰岛素的发现源于加拿大 医生班丁的想象
33
6、培养批判性思维
主动形成 自己观点
发表 社论
发布 博客
杂志 专栏
这个PPT
公开 演讲
电视 热线
传授 知识
出版 书籍
……
被动接受 别人观点
34
改变思维方式
8
1、塑造创新创业人格 —非智力因素
9
天才“八叛逆”
• 晶体管之父的肖克利获得诺贝尔奖，离 开贝尔实验室返回故乡圣克拉拉，创建 “肖克利半导体实验室”。
• 肖克利是天才的科学家，却缺乏经营能
力；他雄心勃勃，但对管理一窍不通。
10
2、重视全脑开发
开发左脑
开发右脑
11 11
看舞女图：测试左右脑切换能力
靠胡编乱造
1
形象思维是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形 态，它是人的一种本能思维，每个人从一出生就会无师 自通地以形象思维方式考虑问题。
随着思维的成熟和后天的教育，人们的思维方式才逐渐 由形象思维（具体）向抽象思维（概念、逻辑思维）过 渡，并最终由抽象思维取代形象思维的主要地位。
水果（抽象 ）
• 如果是顺时针转，说明你用的 是右脑；
• 如果是逆时针转，说明你用的 左脑。
• 据说，14%的美国人可以两个 方向都能看见.
12 12
赫曼全脑模型
象限 A（逻辑性）
象限 D（空想型）
左侧上部分
右侧上部分
逻辑性强，好分析，重 事实，善于强调量化
有条理的，循序渐进 的，重规则的，重细节的工 作
善于用直觉的，整 体的，演绎推理的认识 与处理问题
是善交际的，重感 觉的，重运动感觉的， 情绪主导的。
左侧下部分
右侧下部分
B 象限（纪律型）
象限 C（表现性）
14
3、突破思维定式
1-701=2，只移动一根火柴使等式成立
书本型思维定势 15
16
中国一把刀干多件事情
西方多把刀干一件事情
17
中国菜谱： 盐少许、油适量、葱花若干
太极思维定式
• 将高密度的液态物质（水银）置于锤 头的空腔内。
• 通过引入S3水银，在锤子下落时，高
水银
密度的水银位于锤头空腔的顶部；在
冲击的瞬间，水银将产生惯性力F2抵
消了锤子的反弹力F1。
50
利用发明原理解决问题的流程
18
太极思维定式
缺乏精准、严谨的科学态度
圆滑：不鼓励创新
精准、严谨
死板：鼓励创新
19
怎样突破思维定式？
转换思维视角、突破思维定势。
问题
猜 年 龄
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”
20
4、培养问题意识
创新源于实践，始于问题。怎样让学生在教学过程中发现 问题（提问题意识）？
孩子放学后，以色列母亲只问两个问题： 第一个是今天你在学校有没有问出一个问题老师回答不上来； 第二个你今天有没有做一件事情让老师和同学们觉得印象深刻。 以色列人把问题的提出和带着问解决问题的常规方法——试错法或折中法
问题：汽车速度快、安全性降低
折中法
一切技术问题在解决过程中都有一 定的模式可循，可对大量好的专利进 行分析并将其解决问题的模式抽取出 来，为人们进行学习并获得创新发明 的能力提供参考。
99%以上问题解决方案已经存在。
44
TRIZ的桥结构
北京理工大 学 燕山大学 哈尔滨工程 大学 浙江大学 山东大学 华南理工大 学
实现创新的捷径
有创造欲望 的人
试错法 （偶然性、天才、灵感
）
有效的 创新方法
相关的 技术知识
创新理论 和规律
大家都是天才
实现 创新
创新方法八大类型
游标卡尺有什么缺点？
列举法
41
发明问题：能跳跃的汽车
类比法
42
发明问题：CT机（诺奖成果）
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建立原问题的问题模型
大连理工大学创新创业学院
改善的参数：锤子产生的冲击力 恶化的参数：很可能伤人的锤子的反弹作用
力
物体产生的有害因素
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利用矛盾矩阵求解问题模型
49
TRIZ推荐的创新原理、解题思路及最终解决方案
03(A) 将物体的均匀结构改为不均匀的； 24(A) 使用中介物实现所需功能； 13(A) 用与原来相反的动作达到相同的目的；
• 创业意识、创业心理品质、创业精神、竞争意识、决策能力、经 营管理能力、专业技术能力与交往协调能力组成等等。
培养“考生”还是培养“学生”？
5
创什么新，创什么业？
6
怎样培养创新创业型人才？ 传统教育误区：知识（经验）越多，能力越强，是人才
≠
7
三、怎样培养大学生创新创业能力？ 在教学过程中开展创新创业教育八个途径
创新创业实践
1
创新教育: 是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造能1教0力0育或分
创新性人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动。
创业教育: （狭义）是一种培养学生开创精神的能够从事商业活动
的综合能力的教育。创办企业的教育（狭义） 创业教育是创办事业的教育，其实就是创造价值，创业教育本质是引
信息A
思维 基点
信息A 信息B
思维 基点
信息C
信息B
信息C
7
（2）开发逆向思维 相对正向思维
关于复印的逆向思考
反复印机 加字 消字
（3）培养横向思维 相对纵向思维
问题？ 太空船在重返地球大气层时耐表面
高温度的材料。
转换问题
耐高温——不完全被气化
（4）唤醒形象思维
国外大片： 面向未来、靠想象力
国内大片： 面向过去
是善交际的，重感 觉的，重运动感觉的， 情绪主导的。
左侧下部分
右侧下部分
B 象限（纪律型）
象限 C（表现性）
13
象限 A（逻辑性）
象限 D（空想型）
左侧上部分
右侧上部分
逻辑性强，好分析，重 事实，善于强调量化
有条理的，循序渐进 的，重规则的，重细节的工 作
善于用直觉的，整 体的，演绎推理的认识 与处理问题
贡献意味你要思考“你能为他人做什么”，你的价值取决于你能够为 他人所创造的价值。
“创业”意味着你要考虑“为谁创造价值、如何创造价 值以及如何传递价值”。
4
什么是创新创业人才？
创新创业型人才特征：
• 面对任何未知的问题、未知的领域，有勇于尝试的冲动，有不断 探索、勤于思考，善于发现并提出问题，求新、求异的兴趣和欲 望”；
价
价
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7、掌握创新方法 指导学生掌握创新的方法。
创新有方法吗？
传授给人既有知识，不如 传授给人学习知识的方法。
36
创新有方法吗？
如果要求你把一枚钉子钉到木板上，你会 怎么做？
“工欲善其事，必先利其器” 创新有法！
两点启示：
• 做什么事情得有 工具；
• 不同工具效果不 一样。
教育部创新方法教学指导分委员会
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4、培养问题意识
Why
Why not
• 好奇心往往是敲开另一扇门的一把钥匙
• 只有好奇，我们才会去探寻
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出租车公司需要有汽车
世界上最大的出租汽车公司，没有一台出 租车
如果出租汽车没有车，那么会怎么样？
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螃蟹需要人工缠腿的
如果螃蟹不用人工缠腿，那么会怎么样？
一种快速缠螃蟹腿的装置
中国学生特点：
强：收敛思维、正向思维、纵向思维能力 弱：发散思维、逆向思维、横向思维能力 重抽象，轻具象。培养形象思维能力
液晶 触摸屏 联想 LED 触摸屏？
（1）培养发散思维 相对收敛思维、推行非标准答案
发散思维能力的强弱决定了创新思维能力的强弱。具有流畅性、变 通性和独特性三大特点。
缺点：集中一点发散
导学生找到一种创造价值的思维和方法。
创业教育不是学“创业”，而是学创造“价值”
不能把创业教育等同于商业创业，大学的任务不能只是教学生如何 赚钱，不能讲经济价值多，讲社会教育价值少。
2
创业教育本质是引导学生找到一种创造价值的思维和方法， 怎样创造价值？
1.积极主动 “大众创业，万众创新”不是让每个人都去创办企业，而是
45
物理矛盾解决原理（4个分离原理） 问题：同一块菜地，要全部种白菜，又要全部种萝卜？ 空间分离原理
折中法
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技术矛盾解决原理（40条发明原理）
实例：太空中的锤子
• 在地面上使用锤子时，其重 量会抵消冲击后可能的反弹 ；