板书设计:
例1下来增一些例子：还能说出几个得数是0的例子吗？学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：4－4＝0 5－5＝0 1－1＝0 0－0＝0
D、观察以上算式，有什么发现？
（相同的两个数相减等于0。）
并解释为什么这样列式。
还能说出几个这样的算式吗？
学生说，教师板书：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0
3．培养学生的观察,理解能力,渗透简单的函数思想.
教学重难点
教学重点:让学生通过实践探索,合作交流自己学会有关0的加减法的计算.
教学难点:认识关于0的加减计算的特性和规律.
教学具准备
学具盒、口算卡片。
资源整合
课间小息歌曲《门前大桥下》
教学过程
教学设计
二度设计
一、探索新知
1．教学例1:得数是0的减法.
B、还能举出这样的例子吗？
学生列举，说算式，教师板书：
4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0
C、观察这些算式，有什么规律？
（一个数减去0，还等于这个数。）
三．趣味练习
1．小朋友知道小猴子最喜欢吃什么吗 今天老师就给它带来了.(出示想想做做1左图)
先说说图意,再把算式填完,然后交流,说出算法.
0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1
E、观察这样些算式，有什么发现？
（一个数加上0，还等于这个数本身。
0加上一个数，还等于这个数。
交换两个加数的位置，得数不变。）
板书设计：
0的加减法
3-3=0
5+0=5
0+3=3
3-0=3
教学反思：
(4)讲述:一个数加0，还等于原来的这个数.
3．到现在为止,小朋友学到了关于0的什么新本领呢 (根据学生回答,板书课题:0的加,减法)刚才我们是看着图,列出了算式算出了结果.如果不看图,你也能算出结果吗
出示想一想:0+3=□
4．一个数减去0，还等于这个数本身。
A、3－0＝？
同桌讨论交流，请一个学生说出得数团教学设计
备课日期：9月24日 教学日期：10月15日
课 题
0的加、减法
单元
第8单元
教学内容
苏教版小学数学第一册第44页的例题、“想一想”，第44-45页“想想做做”
课时
第3课时
教学目标
1．让学生通过观察,联系实际初步理解得数是0的减法和一个数加0的加法的计算.
2．让学生初步认识关于0的加减计算的特性和规律,培养学生的数感.
请小朋友看着想想做做3,先说图意,再填算式.交流时多媒体播放每一幅画面.
4．小朋友的表现这么出色,老师真为你们感到高兴.出示想想做做4
先独立完成,然后交流，观察，你有什么发现？
①请小朋友横着看第一行3道算式,你能不能找出里面藏着的一个小秘密 (交流归纳出:一个数加0得还是这个数.
②请小朋友横着看第二行3道算式,你能找出里面藏着的一个小秘密 (交流后得出结论:0加上一个数得数还是这个数.)
③第三行的3道算式呢 它又藏着一个什么秘密呢,小朋友能找出来吗
归纳出:一个数减去0得数还是这个数.
④第四行呢 (一个数减去它本身得数是0.)
5.开放练习 想想做做第5题，先自己填一填，再说一说还可以怎样填？
你能用一句话来说一说吗？
四．总结
今天小朋友的表现真是太棒了,不仅会算0的加,减法,更了不起的是找出了有关0的加减法的一些规律,高兴吗回家把今天找出的规律告诉爸爸妈妈吧。
(2)你会提出一个问题吗 根据要求的问题,你知道用什么方法计算吗
(3)怎样列出一个算式 (根据学生回答板书:3-3)
(4)谁能说说为什么用减法
(5)3-3的得数是几 说一说算式中的每个数各表示什么意思.
讲述:从一个数里去掉跟它相同的数,得数是0.（板书：同数相减等于0）
2．教学例2：一个数加0的加法.
为了美化校园环境,学校种了很多花,一(1)班的小朋友主动承担起浇花任务,他们可勤劳了,天天定时给花坛里的花浇水.瞧!今天他们又行动了.(例1场景图——小朋友浇花然后离开的过程)
(1)你能说一说图上的意思吗？先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听.(引导学生说出:有三个小朋友在给花浇水,浇完后3个小朋友全部离开了.)
护花小组的小明在家养了两盆花,他天天盼着花儿开,花到底开了没有 小朋友想知道吗？
(1)(多媒体出示例2)谁能说说这幅图的意思
(2)老师给小朋友提了一个问题,请仔细听“两盆一共开了几朵花”我们应该用什么方法来解决呢 为什么？
(3)算式怎么列 得数是几 说一说算式中的每个数各表示什么意思 先同桌讨论,再交流。
看到这么好吃的桃子,小猴子可忍不住了,我们给它好吗？然后让学生结合图意把算式填好,交流时说出算法。
2．小猴子吃完了桃子,就急着完成妈妈布置的作业了.(出示想想做做2)我们和小猴子来比一比谁更快,更聪明,好吗
学生独立完成想想做做2,再校对.
3．小朋友真厉害,可小猴子也不赖.咦!做完作业的小猴子为何闷闷不乐呢 原来小猴子的好朋友小鸟被关在了笼子里.你知道笼子里的小鸟现在最大的愿望的是什么吗 那我们就放它们出来吧.