如何培养小学生的发散思维水平
需要实行多种解答方案的分析、优选，对问题的探究都会提出不同的假想，得出不同的见解。

例如，让一年级学生说出带有“木”部的字，他们不但说出“松、机、树”，还会说出“李、朵、本、休”等字。

可见小学生的思维没有受到现成答案的束缚，发散思维处于活跃的状态，所以，小学教师在教学中应千方百计地对小学生发散思维实行培养，使其发散思维水平得到发展。

下面我就从语文学科的角度，谈谈如何培养小学生的发散思维水平。

一、在字词句教学中，培养小学生发散思维的水平。

字词教学是低年级教学重点。

教学字词除了能达到“见形而知晓音义，闻音而忆起形义，表义而再现形音”的要求外，还应增强发散思维水平的培养。

比如：练习给“方、元、青”字加上偏旁部首，看是什么字。

练习前，启发学生加偏旁时可从上、下、左、右的部位实行考虑。

学生就能联系旧知识，对字的形体结构实行不同的组合。

给“方”字加偏旁后，能够组成“访、房、芳、放”等字。

字词教学训练思维还能够实行“一字组多词”、“换偏旁组新字”等方式，多训练不但培养了学生的发散思维水平，而且还巩固了识字率，提升了识字质量。

句子教学也是低年级教学重点。

在掌握了一定字词后，学生要懂得用字词合成不同的句子来表达意思、阐明见解、交流信息。

学生明确了句子概念以后，能够通过以下训练学生的发散思维水平：（1）、
用词造句；（2）、补充句子；（3）、扩展简短的句子。

还能够训练用一些词语组成不同的句子，如：老师写了“猴子、是、玉米、的、摘下”这几个词，学生思考了一会，老师检查时发现组成了以下句子：（1）、猴子摘下的是玉米。

（2）、玉米是猴子摘子的。

（3）、摘下玉米的是猴子。

通过练习学生就会明白：同样的词语，能够组成不同的句子来表达同样的意思。

二、在阅读教学中训练小学生发散思维水平。

阅读教学是小学语文教学的一个重要环节，它既能够巩固和提升识字质量，为作文打下基础，还能够开发学生的智力，培养学生的发散思维水平。

教师除了教给学生一些带规律性的阅读知识外，应从文章的特点和学生的实际出发，让学生积极活跃地思维，训练其发散思维的水平。

三、作文教学中培养小学生发散思维水平。

小学生的作文教学，绝大部分教师都感到“头疼”，虽然语文教材提供了大量的可作仿写范文，但学生总是觉得无内容可写，作文枯燥无味。

其实主要原因是作文教学中不重视学生的发散思维水平的培养。

不管是写人、写事、写景、状物，都能够从不同的角度和侧面来写。

增强对学生实行发散思维水平的培养，把它贯穿到教学中，并有计划有步骤地长期坚持下去，学生的发散思维水平就会得到迅速发展，发散思维水平发展了，一定会促动创造性思维水平的发展和提升。