核心素养是学生综
指学业成绩特别优秀的小众。特长生指学
合运用所学的学科
双
业成绩相对较弱但有某种特长潜质的小众。
知识、观念、方法
特
解决实际问题所表
生
现出来的正确价值
工
观念、必备品格与
核心
程
学习
关键能力。
素养
潜能
学习潜能是一个学生获得新知识和 技能的潜力，它与学生未来的学习 关系密切并能够较好地预测其成功 的可能性。学习潜能反映学生学业
3.0 ▼适应新高考的区域战术
3.1 加强相邻年级对话，关注国卷 关键要素
3.2 紧抓班单元和备课组两个团队 3.3 挖掘“目标”引导资源，建立教学
质量持续增长机制 3.4 落实课堂教学和考试练习 3.5 实施小众群体的针对性策略 3.6 加强质量监控，促进精准提升
▼新高考是基于新时代的要求
1.1 新高考的几个特征
1.2新时代
1.
基础教育的
新 高
质量特征
考
的
几
个
特质 量 特征
促进公平
——对教育公平的认识： 实现基本公共教育服务均等化， 是教育现代化的基本要求。
在教育经历了精英化，由 大众化迈向普及化的社会背景 下，教育公平已经超越了早先 入学机会的平等，教育质量与 学习质量已经成为教育公平的 一种内涵与要求，有质量的公 平才有意义。
灵活性
e2
逻辑性
e3
.68
学习目标
e4
.87
动机
.82 成就感
e5
求知欲
e6
.65
自我认识
e7
个性
.99 .42
自制力
e8
与人相处
e9
.68
注重细节
e11
方法
.90 .89
独立思考
e12
.73 总结经验
e13
备考方法
e14
特优 生特 征的 四维 结构 模型
▼适应新高考的区域战术
3.5实施对小众群体的针对性策略 3.5.3落实抓特长生，策略是“相信潜能，评估特长”
落实考试及练习，策略是
“即时反馈，有针对性”
第一，落实考试及练习的功能 考试及练习的功能主要表现为 a.巩固知识 和技巧，b.知识和技巧的系统化，c.新情境下知识的 应用和拓展，d.诊断和补救等。
第二，落实即时反馈
第三，落实针对性。 ①关于诊断考试。15.2%的学生认为发现 了问题且找到了解决方法，72%的学生认为主要是 了解现状。 ②关于练习。54%的练习是“巩固知识和 技巧”的，系统化类练习仅占3%。
入学 机会 平等
教育 质量 公平
学习 质量 公平
——对教育质量的再认识： 提高教育质量是教育现代化的核 心要求。
要构建德智体美劳五育并举 的全面育人体系和科学评价体系， 通过“三课”全面落实立德树人 根本任务，发展素质教育，形成 高水平人才培养体系，培养社会 主义建设者和接班人，培养满足 党、国家、人民以及时代需要的 人才。
3.2 紧抓班单元和 备课组两个团队
3.4 落实课堂教 学和考试练习
3.6 加强质量监控， 促进精准提升
▼适应新高考的区域战术
3.1 加强相邻年级对话，关注国卷关键要素
▼适应新高考的区域战术
3.2紧抓班单元和备课组两个团队
班单元是任务型团队
班单元团队的目的， 在于设计完成学校阶段目标质 量任务的方案，并付诸实施。
个体层面的学习潜能分析（以某特长生为例）
职业兴趣
潜力学科
职业能力倾向
抽象推理能力:在绘图、数学和计算机编程技术、技术维修、 设计领域等非常重要。
机械推理能力:对于任何涉及设计、操作、设备维修的相 关工作都非常重要。适合汽车修理工、工匠、产品工 程师、土木工程师、航空工程师、测量师、电工、机 械操作员、产品设计师以及建筑工等。
相信每 个学生 有潜能
测试 学生 潜能
结合生涯 指导评估
特长
制定并 实施促 进特长
方案
“特优生”&“特长生”
成绩
Ⅱ 特优生
Ⅰ 特长型特优生
Ⅲ 后特长生
特长
Ⅳ 特长生
学习潜能是指学生获得新的知识和技能的潜力，它与学生未来的学习 关系密切并能够比较好地预测其成功的可能性。
学习潜能是学生学业质量的“应然状态”，学业测验结果是学生学业 质量的“实然状态”，二者结合使用，可以发现学习潜能高而学习成 绩低的学生，从而进行针对性教学指导。
▼新高考是基于新时代的要求
培养什么人
1.3 新时代 的新命题：
怎样培养人 为谁培养人
高考指挥棒:
——考试命题如何平衡课程标准和高校人才选拔要求
▼提升高中教学质量的指导思想和定位
2.1
提升高中教学质量的 指导思想
2.2
提升高中教学质量的 战略
2.3
提升高中教学质量的
目标
▼提升高中教学质量的指导思想和定位
▼适应新高考的区域战术
3.5实施对小众群体的针对性策略
临界生
心中有数 手中有人
特长生
关注潜能 评估特长潜能，
评估特长
特优生
问题呈现
自主发展
▼适应新高考的区域战术
3.5实施对小众群体的针对性策略
3.5.1落实抓临界生，策略是“心中有数，手中有人
A
谁是临界生？ 为什么抓临界生？
B
如何确定临界生？
C
学校组织备课组落实 临界生的学科涨分部分
知识结构和网络。
暂时性困难临界生的特点主要是：
a.课堂上缺乏积极的心理活动； b.某章节知识内容造成阶段性困难； c.外界突发事件影响学习情绪。
●对临界生的帮助技术和策略
制定修复学生认知结
A
构缺陷的方案
帮助临界生提升知识
B
表征水平
采用正面暗示技术，
C
建立正向的学习情绪
制定转化踩线生的管理机制，
D
突出行为矫治技术
Friday, November 01, 2019
▼适应新高考的区域战术
3.6加强质量监控，促进精准提升
建立质 量监控平台
A
寻找多元
多维的学业证
B
据链
确定学业成长
C
最近发展区
感谢倾听，恳请指正！
E
对临界生的 帮助技术和策略
D
关于临界生的 类型及特点
●确定临界生的方法
经验法 → 四分位法 → 混合线性模型
“临界生”确定的四分位法
25%以下 25%—50% 50%—75% 75%以上
B2
B1
A2
A1
A0
2019年11月1日
比较 75%以上 50%-75% 25%-50% 25%以下
合计
A0
：2.1 提升高中教学质量的指导思想
展
降低重心 夯实基础 狠抓落实 追求发展
追求发展，突破教学教研极限 狠抓落实，真正落实学生主体 夯实学业基础，适应学生需要 降低教学重心，关注学生人人
▼提升高中教学质量的指导思想和定位
2.2提升高中教学质量的战略
临界生个体落实： 个别教学
特优生、特长生、 临界生、偏科生
工
核心
程
学习
素养
潜能
学习潜能一定程度上规定了提升教 育质量的可能性，学习潜能开发就 是为每一位学生找到更准确的最近
发展区。
2019年11月1日
▼适应新高考的区域战术
3.1 加强相邻年 级对话，关注国 卷关键要素
3.3 挖掘“目标”引导 资源,建立教学质量 持续增长机制
3.5 实施小众群体 的针对性策略
25%以下
[ * , 399]
2019年11月1日
●“临界生”集中表现为动力型困难和暂时性困难
动力型困难临界生的学习特点主要有： a.意志持续时间短，不容易坚持，常表现为不
按学习计划学习，应加强鼓励和检查； b.自觉性不是太强，需加强督促； c.学习思维敏捷度不高，不讲不懂，一讲就懂，
一做就错，需加强思维过脑、 练习过手； d.知识不系统、零散，需要帮助指导形成学科
备课组侧重于功利性。教研组侧重于 文化性
备课组更多讨论教材、学情、教学过 程。教研组则应回到原点，共读经
典，关注教育体验与生命体验的契合
▼适应新高考的区域战术
3.3 挖掘“目标”引导资源， 建立教学质量持续增长机制
3.3.1
3.3.2
3.3.3
问题
“目标” 没有被作 为教学的 管理资源
●
方法
● 原则目标 量化目标
B
◆发挥高考的选才功能 和素质教育导向作用
1．以学科素养为考 查中心，彰显“价 值引领，素养导向” 的命题理念
2．灵活运用考查要 求，统一协调科学 选才与引导育人
3.以稳为主，稳中 有变，发挥引导中 学教学的积C 极作用
●高考试题试卷评价体系：一体四层四翼
是 1新高. 考 的 几
▼新高考是基于新时代的要求个特 征 基于新时代的要求
成就的理想状态，而学业结果反映
学生学业成就的现实状态。
2019年11月1日
“双特生”培养工程是我市高中教育在底
部质量整体提高的基础上，为满足老百姓
核心素养的实现， 是提升教育质量
双
不衰的教育期望，顺应教育现代化的质量
特
要求而提出的一项教育质量“升级工程”。
的指针，是改造
生
和创新教与学方 式的基因。
A1
A2
B1
B2
2631 4523
0
0
0
0
6458
779
0
0
0
0
126