xx中学教师评价指标体系
教师评价指标体系
一现状分析：
xxx中学现有教师104名。

高级教师30名，中教一级师46名，二级教师25名。

年龄区段如下：20-30之间32名。

30-40之间46名。

40-50之间20名。

50-60之间16名。

由于近10年受企业办学改制风波，中青年骨干教师流失严重，学校师资队伍存在着结构的不合理。

教师的教风建设，教学常规建设是我校近1-2年的主要工作之一。

与此相应的1-2年教师评价指标体系根据xxx中学教师现状及发展性教师评价理论。

二发展性教师评价理论基本理解
1其主要目的是对教师工作的现状做出诊断，找出教师工作中问理解题，根据评价所获信息，及时改进教师工作，调整教师发展计划，或是对教师工作的条件、过程和结果进行评价，为学校调整发展目标服务。

在发展性教师评价中，确定评价者务必谨慎行事，以教师可以接受为准则。

主要特征是：1）.学校领导注重教师的未来发展；2）.强调教师评价的真实性和准确性；3）.注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值；4）.实施同事之间的教师评价；5）.由评价者和教师配对，促进教师的未来发展；6）.发挥全体教师的积极性；7）.提高全体教师的参与意识和积极性；8）.扩大交流渠道；9）.制定评价者和教师认可的评价计划，由评价双方共同承担实现发展目标的职责；10）.注重长期的目标。

2。

在实践中，我校大胆进行了探索。

在评价中我们对评价内容，评价标准、评价主体，及评价时间进行了调整。

评价内容：由综合为重心转为以分项重心。

以往学校将“德、能、勤、绩”揉和在一起，全面综合考核教师。

而综合评价“优秀”者往往为数不多，并且总是那少数的几个人。

而不能调动大部分教师的积极性。

我们积极参加市、区的教坛新秀、教学能手、教学骨干，学科带头人评比。

学校还相应设立了教坛新秀、教学能手、教学骨干，学科带头人的评比。

这样使不同层次的教师都能体验到成功感和成就感。

在教师中我们还设立各类活动，比如“爱生之星”、“教科之星”、“说课之星”、“解题高手”、“出卷能手”、“论坛新星”等，为一些有专长的教师搭建展示自我才能的舞台。

通过这样的评价手段，激励每位教师从一个成功到另一个成功，从单项到全面，使每位教师能自觉地相互学习，相互欣赏。

评价标准：定量考核与定性考核相结合。

在评价中，我校采用“百分制”与“等级制”相结合，“捆绑式”与“个体式”相结合的方式对教师进行考核。

“百分制”与“等级制”中的“适度精确”“适度模糊”能比较客观评价教师。

教研组效能考核指标依赖与教师的自我发展，而教师的自我发展又能促进教研组的建设。

（见附表）评价主体：由单一转为多元。

以往对教师的评价主要是自上而下单一主体的评价，这种评价存在着片面性。

因此，我们在对教师工作进行评价中，尽可能地让教师、学生以及家长进行多元评价。

首先是教师自我评价。

其次是相关部门教科室、教务处、政教处、年级组、教研组会同校办对教师进行评定。

同时组织学生及家长问卷调查。

这样操作，不仅尊重了教师，更重要的是教师在一次次的评价中，同化了学校的价值取向，评价已不再是区别和甄别，而是更多地体现了其导向、督促、教育、激励等功能。

评价时间：由集中转为分散。

以往对教师的评价是一学年进行一次，历时较长，内容繁多，工作量大，容易模糊甚至遗忘，可能造成评价结果不公正。

其次是评价不及时，尤其是评价的导向、督促、教育、激励等功能不能及时发挥其作用。

第三，评价方案不可能尽善尽美，教师出现的问题也需要及时改进，如果时间过长，发展性教师评价功能将大打折扣。

我校出台了“月度奖金考核办法”每月对教师进行考核。

根据各月、各季度、各学期、各学年的活动，开展各种评价。

建立教师成长记录袋，校部、各部门与教师共同记录教师发展历程，引领教师自我完善。

三 xxx中学（部分）教师评价指标。

20xx—20xx学年戚实中第一学期教师常规教学汇总表
2、等第分A、B、C、D、E五等，分别为：优、良、中、合格、不合格，填写办法是在相应的
等第下面打“√”
xxx室中学课堂教学(有效性)观察量表
教师____________ 班级_____________ 内容__________________
时间____________记录人___________
△ 70-80%以上的学生集中注意力.∨ 50-60%以上的学生集中注意力.×一半以上的学生不能集中注意力.
xxx中学自我发展诊断表
常州市xxx中学教研组效能指标
常州市xxx中学教研组效能指标
xxxxxx中学教研组效能指标
常州市xxx中学教师评价表（学生评价部分）
常州市xxx中学课堂教学设计评价表
家长评教量化表。