作文自评互改的指导的教案
桐梓燎原中心小学冯容
教学目标：1、学会修改自己和同学的作文，学习写作文评析。

2、学习评改作文的方法，通过评改作文逐步提高学生的写作能力。

教学重点：通过老师的指导与启发,掌握常用的修改方法.
教学难点：从文章的内容、形式、构思、立意等各方面进行修改,将自己和同学的作文修改得更加具有创新性.
教学准备：习作范文一篇
课时：1
教学过程：
一、出示课题，导入新课
叶圣陶先生曾说过“语文教师的一大半时间花在作文批改上,而学生拿到作文后最多看一下分数，然后往抽屉里一塞拉倒。

这种现象必须改变，要让学生拿到作文后有事可做。

”今天我们就来按叶老所说的做一做----老师和同学们一起来学习如何修改自己和同学的作文。

二、授之以渔
（一）了解学习目标
（二）让学生了解作文自评互改的意义
1、为学生讲一些著名作家不断修改自己文章的故事，用名人修改文章的实
例教育学生。

如：王安石的“春风又绿江南岸”里的“绿”字，贾岛“推敲”的由来……都是我国关于文章修改的的典型事例。

”让学生明白：好文章是改出来的。

激发学生修改作文的兴趣，认识修改作文的必要性。

2、让学生想一想，议一议：我们修改文章要注意哪些问题？
（三）教给学生几种常见作文修改符号及其使用说明
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。

如果恢复多个文字，
最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

（四）出示修改作文的具体要求
1、自改作文五查：
一查书写、卷面是否认真整洁；二查是否有字词、标点和病句错误；三查文章叙事要素是否完整，是否有真情实感；四查选材是否围绕中心，重点突出，有典型的细节描写；
五查开头结尾是否讲究，层次是否清晰，过渡衔接是否自然贴切。

2、如何批改同学作文？
（１）格式是否正确（２）卷面是否整洁。

（３）错别字有几个（４）有几处病句。

（５）标点符合有几处明显错误。

（６）看文章的中心是否鲜明、集中。

（７）看文章的选材。

包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。

（８）看文章结构。

包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

（９）看感情是否真挚，看是否够字数。

（五）学习写作文评析
1、阅读《变化》这篇作文，看看在选材上有哪些不足，该如何修改
变化
在小学高年级学习生活里,我们的班主任既是严师又是慈母。

她为了把我们从不懂事的顽童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大声小叫，当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。

留给我印象最深的，还是初一时的一件事情。

（开头写了老师对学生的关心爱护但开篇没点明题意。

（过渡句引出下文）
那时我刚刚迈进中学的大门，对一切的一切都感到那么的新鲜有趣，和我一起升进来的，还有小学同学小东他个子不高，胖胖的，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。

看上去的确挺招人喜爱。

但是他又是出了名的淘气包。

在小学的时候，他是让老师最头痛的一个学生。

上树掏鸟蛋，偷摘李爷爷种的荔枝。

拿“吊死鬼”吓唬女同学，全校的师生，哪个不知，哪个不晓。

经常违反学校的规章制度，被送到德育处教育并联记了过。

班主任对他的历史也有所了解，所以并不感到惊奇。

事后找过小东，认真地进行教育。

小东呢？一面点头应着不再犯错误，一面心里想，我才不听你的呢！过了好几天，他照旧恶习难改，在班里称王称霸，同学们怕他，老师对他也非常生气，从没给他笑脸。

不过在一次学雷锋活动中，全班的同学听了雷锋精神的报告后，都立志要向雷叔叔学习，做雷锋式的好少年。

小东却有了很大的进步。

（写了一个中学生小东，在学雷锋活动中进步了。

以自己的实际行动，博得了老师的微笑。

这里有行动描写、有心理描写，给读者留下了深刻的印象。

）
（在叙述上，前重后轻，对小东淘气，危害别人、破坏纪律写得太过详细具体。

）
同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫生，有的义务为邻居们送信、送报纸。

在这轰轰烈烈的学雷锋的热潮中，小东也破天荒在做了一件好事。

有一天，下大雨，他放学往家走，路上看见一个迷了路的小女孩，他就不辞辛苦，挨家挨户在查问，终于把她送回了家。

不久，这件事就传到了学校。

老师、同学都为他有进步感到高兴。

老师在班会课上微笑着对他说：“希望你小东为别人做更多的事。

”小东第一次看见老师的微笑，这微笑对他来说是多么的来之不容易啊！这不仅仅是微笑。

还包含着鼓励。

（写到小东的进步却寥寥几句，写小东“破天荒”在做了一件好事，老师也“破天荒” 在笑了。

）
（在写作中，没有抓住重点来写，详略不当，造成文章中心不突出。

）
总评语：这是一篇写人的文章。

我们写文章，应该选取那些最有表现力的材料，才能使文章的中心突出，具有说服力。

本文的题材不新颖没有新意。

小东确实有了变化，令人喜悦，但喜悦之余，读者不禁要问，小东做好事是偶然的呢？还是有一定的思想基础呢？这一点正是作者应该细致描绘的地方，可作者却一点也没有交代。

那么读者就会怀疑，小东的进步老师的微笑有可能是暂时的。

因此，本文应把前一部份内容适当压缩，后一部份内容细致加工，文章的中心就突出了。

2、提示学生：写的评语最好多鼓励，多提几条优点，提一条修改意见。

（六）指导学生评改作文后如何打等第
评分标准如下分为四等：优秀、良好、及格、不及格。

评定从良好入手，以此为分界线，确定等级。

三、作业训练
实践活动：互相评改作文（千万不能乱涂乱画）
评改作文步骤：
1、先自改自己的习作。

2、再交叉评改作文。

（独立完成）在左上角签上评改人的名字，评改人：＊＊＊；在右上角写上等级；在正文下面写评语。

3、小组交流评改意见（讨论完成）由小组其中一人在评改人的名字下面，签上复评人名字，复评人：＊＊＊。