班主任评价激励学生的方法云梦县罗庙中学蔡学文在班主任工作中，经常要对学生进行评价。

评价是激励学生进步的重要手段，班主任精彩、巧妙的评价能增长学生的自信心，而消极的评价则可能助长学生的逆反心理，把学生推向反面。

因此要想让评价真正发挥激励、促进的作用，就要掌握并运用正确的评价方法，我在初中担任班主任已有十五年了。

十五年的探索和经历让我积累了比较丰富的班级管理工作经验,也形成了自己比较独特的班级管理模式。

其中就包括班级管理评价激励模式。

现就将自己平时的点滴所得写出来，以供广大班主任同仁们商酌，更期待同仁们的批评指正。

一、建立比较玩整的。

公平公正的且易操作的班级评价激励制度。

这是班级管理中最基本的制度。

没有它其它的工作无从谈起。

经过多年的积累，我认为必须做到以下几点。

(一)建立完整的评价监督制度这样的制度是能使评价起到激励学生的前提。

它能使制度更公平化。

也让学生更易于接受。

从而保证本制度具有连续性、易操作性。

那么我是怎样做的呢？我实行的是1+2+X的管理模式1）在班上设立一名副班主任以协助班主任工作。

2）成立两套班委会。

两套班委会分别确定班长、学习委员、宣传委员、体育委员、劳动委员、纪律监察委员、生活委员、男女寝室长各一名。

两套班委会分别为执行班委会和监督班委会。

轮流执行。

一星期一轮换。

每周一的周激励会（第一节课）在班上分别向全体学生汇报。

其具体流程如下：A.副班主任主持并宣布本周激励会开始B.执行班委会班长、学习委员、宣传委员、体育委员、劳动委员、纪律监察委员、生活委员、男女寝室长就上周的工作情况做汇报。

汇报从日记习惯、习字习惯、课堂表现、作业习惯、劳动习惯、课外守纪习惯等几个方面说起C.监督班委会班长、学习委员、宣传委员、体育委员、劳动委员、纪律监察委员、生活委员、男女寝室长就上周执行班委会的工作情况的得失分别发言指正。

然后就本周的工作谈谈自己的打算。

D.各学习小组组长就本组每个成员的上周表现做汇报。

并且评出本组表现最好和最差的学生。

E.副班主任作总结发言。

并公布本周表现最好的十名学生（根据每周的评价表得分来确定）以及表现最差的十名学生。

F.班主任发言。

并且给表现最好的十名学生发奖。

对表现最差的学生给予适当的惩罚。

3）将全班分成若干（x）个学习小组。

我一般分成七到八个学习小组，每组分设组长、学习辅导组长、纪律管理组长、评价记录员各一名。

其中组长为本组总负责人。

评价记录员负责记分。

所得分数作为周激励会上最好和最差的主要依据。

下表是记录员积分的依据。

也是从日记习惯、习字习惯、课堂表现、作业习惯、劳动习惯、课外守纪习惯等几个方面记起评价制度再完善。

但如果不配以适当的奖励。

那么此制度也只能是一句空话，一个摆设。

学生很快就会失去兴趣从而漠视此评价制度。

那么好的奖励制度又是怎样的呢？我又是怎样执行的呢？1）物质奖励：想尽各种办法筹措资金，用来给学生发放奖品以激励学生。

这是最直接也是最有效的方法。

资金的来源主要有两种方法，一是发动学生在校外收垃圾、捡垃圾，然后集中卖掉。

所得费用作为班级公用经费。

二是班级教室废品回收，学生在学校每天消费大量的饮料。

喝完后的饮料瓶和易拉罐是非常好的回收废品，还有学生每天用掉大量的废纸。

如果不收起来卖掉，他们就会乱扔乱放。

影响教室和学校的卫生。

现在把他们收起来卖掉即清洁了校园又得到了奖励的资金。

真是一举两得。

2）荣誉奖励。

除了学校的“五好学生”外，我又在班上设立了学生成绩进步奖、守纪标兵、模范团员、优秀班干部、优秀小组长、优秀作业标兵、最佳劳动手、礼仪标兵、最佳供稿员等荣誉称号。

每次评选出来后在教室后面的展台上公布。

一周一换。

当然对多次获得或一次获得多项荣誉的学生也给予适当的物质奖励3）向学校申请部分奖励项目，得到学校的支持从而得到一部分奖励物资（笔、本、纸）二．班主任实行表扬性的谈话制度班主任的表扬与赞同是对学生最好的评价。

这种评价对“好学生”与“后进生”能否显示公平对待是班级管理过程中的重要一环。

有的班主任对“好学生”表现出极大的热情；对“后进生”则很难下大力气去发掘那难得的“闪光点”，其结果势必令班主任心目中的“好学生”“后进生”都产生心理上的不平衡。

“好学生”会盲目乐观、放松自我要求；“后进生”会自暴自弃，强化了逆反心理。

其结果，班主任的工作也就不能正常开展了。

当然找学生谈话时应当把握以下几个原则1、谈话的核心——真诚真情无论什么时候，真诚总是能打动人的。

真诚应该是评价学生的首要因素。

孩子的心是纯真的，孩子的感情是丰富的，他容不得半点虚假。

当老师付出了真诚，也一定会从孩子那里获得更多的真诚。

当学生取得了成功，有了进步，老师就和他们一起分享；当学生有了困难，老师就应诚心诚意地伸出热情的手；当学生伤心流泪时，老师就应该像父母一样用真情来抚慰他们……当学生感到了老师的真诚时,他就会用百倍的真情来回报老师,而当师生真情相对时,还有什么问题不能解决呢?2、敏锐地把握谈话的契机要以敏锐的目光捕捉每个学生身上的闪光点，并及时鼓励表扬。

表扬的机会决不可以坐待，而应主动捕捉。

同样对于学生中思想行为中的异常情况，班主任也应该做到把握动态，适时引导。

任何一次谈话都应为班主任预定的教育目标服务。

后进生的自卑感、自暴自弃、逆反情绪、闭锁心理，大都出于学习上或某些方面的失败，如果班主任给他爱抚时，不断为他确定可望可及的进步目标，达到目标则对他表扬。

于是，这每一次交任务，也就是在为他创设一次表扬的机会。

表扬又强化了他的自信心。

班主任应注重时效，力求使每个学生都在自我实践中不断进步，体验成功。

3、谈话时要求对学生的各方面进行相得益彰的反思与鼓励反思与鼓励相结合。

反思就是每隔一段时间，对于学生的学习、思想、纪律等方面进行一次总结反思。

老师则根据学生的表现以谈话的形式及时进行鼓励。

以调动学生的积极性。

激发学生的情感，增强学生的自信心。

这样有利于学生身心健康。

表扬与批评是一对形影相随的孪生姐妹。

只有表扬，没有批评，那是达不到预期的教育目的的。

没有批评就没有是非，没有表扬就失去榜样。

二者合理配合，当扬则扬，当抑则抑，时而扬中有抑，时而抑中有扬，才能相得益彰。

这样，学生就会在表扬与批评的循环中上升，思想不断进入更高的境界，逐步形成自控力，从而促进自身各方面素质的提高。

三．班主任以多种形式给学生撰写激励性的评语1.评语要有针对性，不同的学生要有不同的评语。

不能千篇一律近两年，我一直在如何写好激励性学生评语上进行尝试，收到了好的效果。

1）、学习成绩差、毛病较多的学生，大多数是对学习兴趣不浓、缺乏自觉性，但他们往往有成功一面，教师在写评语时应做到以情感人，抓住其闪光点，对每个学生充分地信任，抱有恰当的希望，鼓励他们在学习上下功夫。

如：“你爱好体育活动，也为集体争得了荣誉。

如果你在学习上也像球场上那样有毅力，我相信你将会成为一个更加出色的优秀学生。

”这样的评语，体现了教师的殷殷之情。

“你剪的花边真美丽，同学和老师都很欣赏，说明你只要认真学习，是可以取得好成绩的。

但你在学习上没有恒心，书写马虎，你说这像一个爱美的孩子吗?我想，爱美的孩子应该知道如何对待学习，你说对吗？”亲切的语言，给学生以热情激励之感。

2）、学习努力、头脑聪明的班干部或“三好生”，他们或多或少都可能有不足的地方，教师应对他们要求更高些，用其优点鼓励他们再接再厉。

如：“作为班长，在学习方面，你是一个勤奋刻苦的优秀生；在遵守纪律方面，你是全班同学的榜样，你自尊、上进，老师多么为你骄傲啊!如果你上课时精力再集中一点，学习再勤奋一点，老师和同学会更喜欢你。

”评语一分为二，既抓住特点，又不责难求全，语言适度，学生易于接受。

3）、对成绩一般，又通过一定努力，还是上不去而表现气馁的学生，教师可以通过语言和文字多方开导，以情动人，触击灵魂，使其勤奋。

如：“你是一个聪明的孩子，你的数学不是得过全班第一吗?如果你能够持之以恒，牢固地掌握各科基础知识，老师将会看到你走上领奖台，真的！”结果学生把教师的话化为力量，用于行动，一步一个脚印，在毕业时以优异的成绩进了重点高中。

他在来信中写道：“您是我最好的老师，当我在学习上遇到困难时，我都会想起你对我的教诲……谢谢您，老师！”2.评语方式多元化班主任对学生的评价方式应不拘一格。

对学生的评价，有的班主任简单的将它定性为每学期末的教师寄语，这是非常片面的。

从评价的对象上说，可以采取学生自评、生生互评、教师评定、学校评定、家长评定、社会评定等对学生进行全方位的综合评价。

学生自评留给学生充裕的自我反省空间。

，在自我评价的过程中，教师要起指导作用，事先拟订比较具体的、容易操作的评价体系表，具体运行过程中引导学生全面、客观地看待自己，使学生的自我评价变成一个自我教育、自我反省的过程，让他们在自我反思中明白自己的优点和缺点，扬长避短，真正起到评价应有的作用。

生生互评能够让学生感受到朋友的鼓励和忠告，易于接受自己忽视的坏毛病，在朋友的帮助下，改正坏习惯自然事半功倍。

教师的评定和学校的评定是班主任对学生评定的重要载体，主要对学生在校的学习和生活表现给予评价。

我如今在对学生的评价上，已经形成一套完整的体系。

每学期的运动会、期中测试、期末测试，以及一年一度的“文化艺术现场会”暨元旦文艺汇演活动，我都要举行盛大的颁奖大会，同时对表现优异的“文明之星”、尊师重教典型、德育标兵、小书法家、小画家等一同表彰，我邀请校各级领导对每个奖项致颁奖词，安排获奖同学发表获奖感言。

这种评价方式在学生和社会上引起了强烈的反响，受到了各级领导的好评。

而家长评价和社会评语则是学生校外生活的写照。

事实证明，学生也很在乎自己校外的不良评价，他们生怕自己在同学们面前丢“丑”。

把这些全面的评语都装在学生的成长记录袋中并邮寄给他们的父母，学生就能针对自己的弱点来努力了。

3.、评语内容全面化班主任对学生的评定应包含学习成绩的评定和学生能力的评定两方面。

学生的学习成绩评定是主要的评定内容。

我认为应该由以下几方面组成：1）、传统考试成绩：课程改革并不是放弃基础知识与技能，改革也要看学生掌握知识的情况，对这方面的评价，是必不可少的，只是我们现在一般将学生的评定由以前的单纯的分数评定法改为目前的等级评定法：一般将学生的成绩划分成四个等级：A。

一档；B。

二档；C。

三档；D。

四档。

2）、平时课堂作业成绩：“听起来容易，做起来难”，对于有些知识点，书本介绍、老师讲解可能都理解了，但真正应用起来就分不清东南西北了。

因此，课堂作业是检验学生掌握知识情况的必备手段。

至于作业应该多少，难易程度如何？是否“一刀切”？这一点教师在布置作业之前则应该认真考虑、设计。

我在实验时将学生分成几类，针对不同的学生布置不同的作业，毕竟在全世界也就一个爱因斯坦，也不指望每个学生都能把所有的知识都掌握透彻。