英语语言学论文六篇英语语言学论文范文2［关键词］英美文学语言教学高校英语教学模式随着我国改革开放的深化和现代化进程的飞速进展，英语作为一门国际性语言，在社会的政治、文化、经济等各个领域对于人才的需求量与日俱增，高校的高校英语教育也正面临新的机遇和挑战。

众多高校英语老师都在不断地摸索，总结新的有效的教学策略和方法。

目前，许多老师在高校英语教学中，尝试使用多媒体教学，用丰富的视听材料给同学创设富有意义的课堂教学环境。

作为一种补充，在课堂教学中融入经典英美文学作品也不失为一种提高同学爱好，促进英语学习的有效途径。

英美文学教育，作为高校英语教育的一种重要手段，可以培育同学的思维力量、想象力以及制造力。

其功能和应用价值的体现不仅仅适用于英语专业高班级的同学，同时也适用于高校外语教学，而文学语言也可以作为英语语言学习的重要范本，在提高高校生人文素养情操及文学鉴赏力量的同时，提高同学的文学语言感悟力。

一、文学语言与英语语言技能的进展众所周知，语言是思想的直接实现，人靠语言来表达思想。

与其他艺术形式相比较，语言艺术有着极为丰富的思想容量。

作家可以直接将自己对生活的感受、体验、理解、评价及心情、情感渗透在作品中，从而以情达理，以理融情，情、理相生。

真正的文学大师笔下的语言是具有生命灵性的，它有声，有色，有味，有情感，有厚度、力度与质感，是应当细心去体会，沉吟，把玩，并从中感受到一种语言的趣味性。

因此语言的背后是人的心灵世界。

对文学语言美的敏感与驾驭力量，是提高人的精神境界，使人变得更加美妙的不行或缺的方面。

文学阅读的魅力与意义也就在于此。

目前的高校英语教学，仍旧停留在传统的单纯课文教学，语言点讲解等层面上，课本内容相对陈旧，老师的教学手段也并无创新之处。

其弊端是忽视英语的基本功能即表达功能，也忽视了同学在教学活动中的主体作用，另外还忽视了对同学英语学习爱好的培育，将生硬的课本内容强行“灌输”;至同学脑海中，使整个课堂教学环节缺乏生气，长此以往，高校英语教学将陷入僵局。

基于这一现状，以英美文学作品作为高校英语教学的课文文本不失为一个有效的尝试。

文学是语言的艺术，最美的语言主要存在于文学语篇之中，所以文学文本可以给英语学习者供应真实可信的阅读文本，对他们语言技能的进展好处良多；文学语言的使用颇讲究遣词造句，词汇的微妙涵义与繁复的句式可以在语言层面拓展学习者的语言力量。

“阅读是读者与文本的交互过程，因此，我们同样需要讨论造成语言学习者或群体在对其次语言输入解码方面意愿与力量不同的诸变量，如情感、态度和经受等”;。

英语语言学论文范文3(一)课程设置的问题各大高校为适应社会对外语人才需求的多元化，并且为了培育综合性人才，开设了多种复合专业。

而这些课程的叠加，更是增加了课程教学的难度，同时又降低了对纯语种学习的要求。

语言学的学习既有理论讨论，又有实际的应用。

这种复合专业课程的开设削减了英语语言学的课时，会导致同学无法在规定课时内学到相应的内容，老师在课程的教授上也会缺乏具体性和系统性。

长此以往，教学质量便得不到保障，培育综合性人才的目的也无法真正实现。

(二)教学理念和内容的缺陷课程的设置体现高校教学理念。

许多高校的老师仅仅把语言当作是沟通工具，根本无法深化挖掘语言的魅力。

与此同时，高校选择的英语语言学教材内容多且难度大，这样很简单使同学产生畏难心情，丢失了学习的信念。

老师也难以很好地向同学诠释教材的内容。

语言本就是兼具深度和广度的，涉及政治、经济、文化等各个方面。

因此，英语语言学课程难度较大，偏向于理论性、抽象性，内容枯燥。

在这种状况下，学校没有先进教学理念的指导，老师仍是纯粹讲授教材，同学被动学习，更是让英语语言学枯燥乏味。

同学会觉得该门课程毫无有用性，不情愿学，进而老师也不情愿教授。

如此恶性循环，语言学的进展会越来越缓慢。

(三)教学方法尚有不足除了上述问题，教学方法也还存在缺陷。

现阶段，我国的英语教学还是沿袭传统教学模式，以老师授课为主，同学的课堂参加受到限制，课堂显得枯燥无趣。

众所周知，只有在活跃的语言环境下，才能最大限度发挥英语教学的作用，有效提高英语教学质量。

因此，高校英语老师要营造良好的英语语言环境，结合教材中的理论学问，培育同学的语言交际力量与英语专业学问应用力量，突破传统英语教学中的瓶颈，转变英语理论学问与英语实际应用力量脱节的现象。

只有从改善教学方法入手，充分调动同学的学习爱好、激发同学的学习乐观性，才能有效提高教学质量，实现英语教学目标。

在新课程改革背景下，传统教学中以老师为主导、同学被动接受学问的课程模式，已经不能满意现行教学目标的要求，并且一味地灌输学问会造成同学的厌倦心情和排斥心理，最终致使老师的辛勤教学失去意义，同学成果得不到提高。

二、针对消失的一些问题提出的改革设想(一)更新教学观念，活跃教学气氛老师应当明确同学才是学习的主体，老师只是他们学习过程中的引导者和帮助者。

自从开展素养教育以来，我国在教育方面投入巨额资金，就是为了全面提高同学的学习力量。

老师应当更加关注教育理论的动态，准时更新教学方式，拓宽事业，学会换位思索，熟悉老师与同学的互动关系，探究能够最有效地关心同学学到学问的教学模式。

课堂是师生之间相互沟通、沟通的主要场所。

老师在课堂之上只知道不停地把学问往外拿，却没有了解同学接受的状况，没有沟通就没有了解，不与同学进行互动，就永久不会知道同学在想些什么。

在课堂上，老师应当打破老师拿、同学接的传统教学模式，提高同学的课堂参加意识，多给同学沟通的机会，突出同学的教学主体地位。

第一，可以营造出活跃的教学氛围，给同学一个轻松、愉悦的教学环境，同学才有可能乐观、自觉地参加学习。

其次，老师要突出同学的主体地位，敬重同学，倾听同学的发言，对于错误的理论和解答要准时实行合理的引导，重点是要培育同学良好的课堂习惯和思维方式。

第三，老师要退居到引导者的地位，乐观促成同学间的语言沟通，形成以同学为中心、以互动式学习为主要方向、以同学自主学习为主要模式、以老师教学为帮助动力的英语教学。

(二)慎重选择教材，创新评估形式结合实际状况，选择更贴近同学生活的教材，同时还要考虑到该教材的有用性，选取与同学息息相关的教学材料，在教学过程中使同学充分感受到英语这门学科的魅力。

只有达到以上各项条件的教材，才能承载英语教学有用性和理论性相结合的要求，在传达教学学问点的基础之上，提高同学的爱好与学习乐观性。

在教学过程中，老师可以实行通俗化的语言，加深同学对教材内容的理解。

另外，还要乐观创新评价方式。

以往的教学评价方式，主要是以同学最终的学习成果为动身点，忽视对同学学习过程的激励以及同学学习方法的调整。

因此，老师要准时调整课堂评价重心，以观看同学的学习过程为主，增加对同学日常学习表现的评估，包括课后作业、课堂参加状况、课外实践活动等。

(三)充分利用多媒体教学设备，制造良好的教学条件随着科技的飞速进展，多媒体数字设备在教学中也得到了广泛的应用，并且取得良好的成效。

老师要清晰地熟悉到多媒体教学设备在实际教学中的重要地位，遵循多媒体课件的制作原则，深化讨论多媒体课件的制作方式，为英语教学制造良好的教学条件，以同学的诉求为中心，以提高教学质量为主要目标合理地应用多媒体教学设备，为英语教学课堂供应，生动好玩的教学素材(音频、视频、图片)，充分提高同学的学习爱好，提高学习效率，从而达到英语教学的实质目标。

三、结束语英语语言学论文范文41.外语学能。

第1～6项是关于同学对“外语学习力量”的熟悉。

最引人注目的是，有80.5%的同学认同“有些人有学习外语的天赋”，但有46.7%的同学却不能确定自己是否有这方面的天赋，近三分之一的同学否认自己有天赋。

75%的同学认可“学好外语主要靠自己下苦功夫”，近三分之一的同学不同意“每个人都能学好外语的”的说法。

这说明高职的同学对自己的语言力量缺乏自信。

只有15.3%的同学认为“同学成果不好老师要负主要责任”，而60.8%的同学反对将英语成果不好归咎于老师。

这说明，绝大多数同学对学好英语要靠自己的努力这一点是糊涂的。

惊奇的是，64.2%的同学并不同意“女同学要比男同学更擅长学外语”，这与社会上流行的说法有些出入。

2.语言学习难度。

第7～11项是关于同学对“语言学习难度”的熟悉。

从第7和第8项数据看，绝大多数同学对英语的总体难度的熟悉比较平均，并不认为英语要比别的课程难学；66.7%的同学觉得记忆单词是最大的障碍。

高达75%的同学同意听懂英语比看懂英语难。

这说明词汇仍旧是高职同学英语学习的一大障碍，对英语听力难度的熟悉也是符合现实状况的。

3.语言学习性质。

第12～17项是同学对“语言学习性质”的熟悉。

惊奇的是，仍旧有52.2%的同学认为，“英语学习最重要的是要有个好老师”，这与第3项好像相冲突。

同学们对环境在英语学习中所起的作用有很高的认可度（达82.6%）；83.6%的同学同意“英语学习最重要的是学会用英语与人沟通和阅读英文报刊杂志”，与此相应的是，只有相对少数的同学偏重语法、词汇和翻译的学习。

这说明同学们正逐步从重视英语语言学问的学习转向重视语言技能的习得。

4.学习和交际策略。

第18～28项是同学对“语言学习策略和交际策略”的熟悉。

从数据看，同学们的学习策略仍旧深受传统语言学习观念的影响：分别有92.3%、57.2%、91.2%和90.1%的同学同意“记忆单词对学好英语很重要”、“背诵是学好英语的好方法”、“朗读对学好英语特别重要”和“多重复和多练习对学好英语很重要”。

从23、24、25项的数据看，同学们运用交际策略的水平仍有待培育和提高。

虽然有接近一半（48.4%）的同学在课堂上会乐观主动地说英语或回答老师的问题，但是，在课外却只有19.8%的人会利用这样的机会。

并且，仍旧有29.7%的人对这样的策略不置可否。

从27项的数据看，现在的学习者面对说母语者时变得越来越自信，72.5%的人渴望与英美人士面对面沟通。

只有7.7%的人否定互联网在英语学习方面的作用，68.1%的人对此持认同的态度。

由此可看出，他们对于高科技在语言学习中的作用的熟悉得到了提高。

5.学习动机。

问卷的最终一部分是关于英语语言学习动机的。

这里的动机可分为工具性动机（29、30项）、综合性动机（31、32、33项）和成就动机（34和35项）。

从数据看，同学们的工具性动机在很高的水平上，分别有83.6%和74.8%的人觉得，“英语好有机会找到好工作”、“英语好前途更光明”。

有61.5%的同学是凭爱好学习英语的。

这说明爱好在高职同学的英语学习中占据比较重要的位置。

虽然第32和33项的水平也接近一半，但总体看，同学们的工具性动机要远强于综合性动机，成就动机水平最低（虽然有34.1%和22%的同学分别对34和35项做出了确定回答）。