初中语文阅读理解教案(15篇) 学校语文阅读理解教案【篇1】教学目标：1.了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。

2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学重点：1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

2、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学方法：诵读法、争论法、点拨法教学过程：(一)、创设情境、深情导入(1min)家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。

它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展现了一个布满亲情和关爱的空间。

而和亲人一起漫步，更是一个幸福的时刻。

今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。

(板书课题：漫步)(二)、整体感知、把握情节(12min)问题一：同学自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。

先由老师提问，同学回答。

第一、漫步的时间?——初春其次、漫步的地点?——田野第三、漫步的人物——我、母亲、妻子、儿子第四、漫步中发生了什么?(课文中)——分歧第五、什么分歧?—母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。

第六、谁来解决分歧?——我第七、为什么我来解决?——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢?——我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。

我说：“走大路。

”第九、最终是如何选择的呢?——最终，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

第十、为什么选择了小路?——母亲转变了办法。

好，下面依据上面的回答，让一位同学概括一下，快速组织语言，这篇课文讲了一件什么事?(师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要留意时间、地点、人物和大事。

)(师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起漫步。

所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步。

) 问题二：课文的题目是《漫步》，他们为什么去漫步呢?师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

真要出去漫步，多累啊，应当让母亲在家多休息才好呢。

生1：老人更需要关爱，假如把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤独。

一家人一起漫步，会让母亲感受到家的暖和。

生2：文中说，但是春天终于来了，我的母亲又熬过了一个严冬。

说明母亲的心里是期盼春天的到来，盼望出去走走。

师引导：春天终于来了，“终于”说明白什么。

母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。

(朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“终于”、“熬”) 师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。

那为什么要写漫步这件这么简洁的事呢，它毕竟表达了人间的什么情感?下面让我们先来看看与他的创作背景，思索以上问题。

(三)与创作背景。

(2min)莫怀威：笔名周平安、章大明。

现任重庆师范高校新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《漫步》和《家园落日》等。

本文创作于1985年，创作的契机在于与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。

出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加欣赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。

而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平常代所丢掉的，发达国度的人却捡起来，如获至宝，这使感慨不已，开头重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。

写作的念头就产生了。

想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关怀自己的亲人。

那么下面让我们细读文章，体会文章的亲情。

(四)、品读课文、分析人物、体会亲情(14min)老师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样?同学自由发言,老师引导。

关于“我”：[5分钟]你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，和善的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

(“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。

”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

) (“一霎时，我感到了责任的重大。

我说：‘走大路。

’”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时间。

) (“这样，我们在阳光下背起了儿子。

”)(板书：“我”：孝顺和善)关于我的母亲：[4分钟]文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，爱惜小辈)请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。

(五).老师总结：这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。

文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。

(板书：小事情表现大主题)。

所以同学们对生活中的小事肯定要认真观看，专心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了很多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永久留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。

学校语文阅读理解教案【篇2】一、目标导引：1、理清文章的脉络，把握文章的内容。

学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

2、理解本文景物描写美丽，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。

3、了解本文词语使用的精确性，把握通过人物的语言、行动来刻画人物。

4、熟悉农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。

二、自主预习：1、童年对很多人来说，都是美妙欢乐的。

在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是布满一种浪漫的抱负颜色，是一段永生难忘的体验。

2、介绍及题解：3、正音：（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xù d āo 怠（慢）：dài 撺掇：cuān duō凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùn zǎo （家）眷：juàn 漂渺：piāo miǎo 纠葛：jiū gé4、补充解释。

（1）、社戏：社、原指土地神或土地庙。

在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在肯定的时间所演的戏。

（2）、神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。

三、诵读积累，整体感知：（一）、范读课文(或听磁带录音)：1.画记自己难以读准、难以理解的字词。

2.用圈点勾画法标出自己最观赏的词、句、段。

3.了解课文内容，体会的思想感情。

（二）、同学自由诵读课文，理清文章结构。

（老师可适当提示：本文的线索是什么?依据线索划分课文部分。

）本文的线索是到赵庄看戏。

看戏前(1—4段)——看戏中(5—30段)——看戏后(3l 一40段)四、合作探究，平桥“乐”事：1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？争论明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明白村民的什么特点？争论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境美丽的小村庄。

“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们由于“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“削减工作”，“伴我来嬉戏”，热忱好客，非常优待“我”这个小客人。

而且他们不拘礼教，“我们”间或吵闹起来，打了辈份很高、应当称之为“太公”的`小伴侣，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。

3、“我”在平桥村有哪些乐事？争论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。

这虾按例是归我吃的”。

“按例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小伴侣们也都热忱好客，非常优待“我”这个小客人。

“我们”还常一同去放牛。

黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小伴侣们便不再原谅“我”会读诗经，“全都称赞起来了”。

这称赞是善意的，实际是鼓舞“我”大胆些，英勇些。

“我”怕牛，还因此而被称赞，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么情愿和这些小伴侣在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲热。

“我”跟着小伴侣放牛，也自有一种很浓的乐趣。

4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？争论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，其次部分开头的“至于我在那里的第一希望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。

钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一希望”的“看戏”自更乐趣无穷。

这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。

(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。

)五、导拨提炼：总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。

那是由于：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢快地生活。

（2）这里有很多年龄相仿的小伴侣陪着“我”玩，彼此公平，没有封建礼教的约束。

（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并布满了友爱和情趣。

六、检测反馈：（1）朗读课文第一部分，在体会中说说自己的童年趣事。

（2）预习其次部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

学校语文阅读理解教案【篇3】教学目的1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。

2．熟悉“怀疑”、“思考”对做学问的重要意义。

教学要求1．指导预习，要求同学找出论证过程中讲道理和举事例的句子，为研讨本文的教学重点论证方法做预备。

2．学习本文明白朴实、简洁精确、通达流畅、长短适宜的语言。

教学重点1．理解举例论证、道理论证的运用（本文是怎样引用古人的话作为道理的论据来论证的？找出引用的句子，讨论它们的作用，领悟引用的精要，与论点切合和引用后阐释等特点。

除了引用，本文还运用了哪些方法？本文引用古代高校者的话作为论据，对于增加文章的劝说力起了重要的作用。

开头引用古代两位闻名的高校问家的话，既用他俩的阅历之谈作论点，又作论据，颇具劝说力。

程颐的“学者要先会疑”和张载的“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”两句话的意思概括起来就是：做学问要擅长提出问题。

中间引用了孟子的“尽信书不如无书”，并作阐释：“这也就是教我们要有一点怀疑精神，不要任凭盲从或迷信。

”引话非常精当，与该段的分论点非常切合。