1.这个人在偷钟时有几次心理活动？
1. 何不把钟敲碎了，再一点一点搬 回家呢？
2. 这下糟了，这么大的钟声岂不是 让别人知道我在偷钟了吗？
1. 何不把钟敲碎了，再一点一点搬 回家呢？
2. 这下糟了，这么大的钟声岂不是 让别人知道我在偷钟了吗？
2.他想到了一个什么“好办法” ？
小偷找来两个大布团，把耳朵紧紧 地塞住。他试探性地敲了一下钟，惊喜 地发现钟声小了很多。他高兴极了，便 放心大胆地用力砸起钟来。
朗读时，名词、动词、 形容词一般读得重些，有 增强表达效果的作用，也 就是平时所说的重音。
小偷找来两个大布团，把耳朵紧紧 地塞住。他试探性地敲了一下钟，惊喜 地发现钟声小了很多。他高兴极了，便 放心大胆地用力砸起钟来。
这则寓言告诉了我们什么道理？
这则寓言告诉我们做了坏事，想让 别人不知道是不可能的，自欺欺人的结 果是自己害了自己。
西师大版三年级下册
寓言两则
用自己最喜欢的方式读课文
1.圈出生词，借助拼音把字音读准， 把句子读通顺。 2. 画出四字的词语，不理解的词语联 系上下文或查工具书解决。
寓言 末期
xián
垂涎已久
青铜 性质
xǔ xǔ
栩栩如生
掩耳盗铃 蜂拥而至
栩栩如生 垂涎已久 趁乱偷走 掩耳盗铃 蜂拥而至
范家院子里有一口漂亮的青铜 大钟，上面的图案（ 栩栩如生 ）， 有一个小偷对它（垂涎已久 ），打算 （趁乱偷走 ），他（掩耳盗铃），人们 （ 蜂拥而至 ）捉住了他。
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（1）默读，想象作者描写的情景。
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（2）同桌互读，交流对这段话的体会 。
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（3）指名汇报对这段话的理解。（丰 富的想 象；写 出了融 入大自 然的感 受）
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（4）带着自己的体会多读几遍。
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这山中的一切，哪个不是我的朋友？
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（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然 段。
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（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是 什么？ 用具体 的朋友 替换掉 “这山 中的朋 友”，可 以怎么 说？（ 这山中 的山泉 溪流就 是我的 朋友； 这山中 的瀑布 、悬崖 、溪流 ，哪个 不是我 的朋友 ？…… ）
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（二）、朋友相见，感受情意
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1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探 访了哪 些好朋 友呢？ 他们之 间情谊 如何， 你是从 哪些语 句中感 知的？ 请你们 拿起书 本，快 速地浏 览一遍 。
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2、交流探究，品评赏读
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有侧重地品析下列语句。
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走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与 我交换 眼神。 每一棵 树都是 我的知 己，它 们迎面 送来无 边的青 翠，每 一棵树 都在望 着我。
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（1）作者在这里用了什么表达方法？ 这样写 有什么 好处？ 用朗读 来加深 自己的 体会。
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（2）有感情地朗读。
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我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己 也是一 棵树。 我脚下 长出的 根须， 深深扎 进泥土 和岩层 ；头发 长成树 冠，胳 膊变成 树枝， 血液变 成树的 汁液， 在年轮 里旋转 、流淌 。
不是（
）、自欺欺人吗？
一、找几个小伙伴，把这则寓言演给 他人看；
二、学完下一则寓言后，举办一个寓 言故事会，大家分享自己知道的寓言故事。
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（一）、回顾“朋友”，引入新课
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上节课我们跟随着作者去访问了他的 一个老 朋友， 那座古 老的石 桥。这 节课让 我们继 续走入 深山去 探望我 们那些 特殊的 朋友！
这个故事讽刺了那些做了不该做的事、 自己欺骗自己的人。
那么生活中有没有这样自欺欺人的现象呢？
选择填上成语
亡羊补牢
揠苗助长
掩耳盗铃
1、现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学
这学那，这真，还算
（
）吧！
3、有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这
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我热切地跟他们打招呼：你好，清凉 的山泉 ！你捧 出一面 明镜， 是要我 重新梳 妆吗？ 你好， 汩汩的 溪流！ 你吟诵 着一首 小诗， 是邀我 与你唱 和吗？ 你好， 飞流的 瀑布！ 你天生 的金嗓 子，雄 浑的男 高音多 么有气 势。你 好，陡 峭的悬 崖！深 深的峡 谷衬托 着你挺 拔的身 躯，你 高高的 额头上 ，仿佛 刻满了 智慧。 你好， 悠悠的 白云！ 你洁白 的身影 ，让天 空充满 宁静， 变得更 加湛蓝 。喂， 淘气的 云雀， 叽叽喳 喳地在 谈些什 么呢？ 我猜你 们津津 乐道的 ，是飞 行中看 到的好 风景。