（1）用声的训练 ①用声首先要力求音准 ②要善于控声
（2）停顿的技巧 ①语法停顿 ②逻辑停顿 ③心理停顿
（3）重音的表达 （4）语调的运用 （5）节奏的处理 （6）幽默语言的培养
2、 板书技能
指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文 字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教
学行为方式，有正板书和副板书。
应用原则与要点
（a）学科性和科学性原则 （b）教育性和针对性原则 （c）简明性和启发性原则
三个阶段:
1） 导入新课的语言要求。 a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课
时，教师的语言应富有感染力； b、直观演示、动手操作，借助实例导入新课
时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性； c、审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，
调控教学过程的技能
1、 导入技能。教师在一个新的教学 内容或活动开始时，引导学生进行学习的 行为方式。
（1） 集中注意 （2） 引起兴趣 （3） 激发思维 （4） 明确目的 （5） 进入课题
导入的时机
a、在一节课的教学开始时，在一个新概念开始时； b、在变换学习或活动的主题时； c、在师生互动的问答题之前； d、在小组讨论活动之前； e、在放映教学录像、幻灯、多媒体之前等。
板书技能是教师运用黑板或投影片上的文字、 符号、线条和图象的方式，向学生呈现教学内容、 认知过程，使知识概括化、系统化，帮助学生正 确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行 为.
板书技能由板书的设计和板书的运用两个方 面构成.
板书技能的功能：
1、显示教学思路 有利巩固记忆 2、体现教学意图 突出教学重点 3、表达形象直观 加深学生印象 4、深化课文内容 增强学习效果 5、节省教学时间 提高教学效率
教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强； d、用巧设悬念的方式导入新课，教师的语言
应该是含蓄耐人寻味的。
2） 课堂讲解的语言要求。 a、逻辑性。指准确使用概念，恰当地进行判断，
严密地进行推理； b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐，引导得玲珑
剔透，清澈见底； c、启发性。指充分激发学生习的内部诱因，运
板书的方法
板书区域的划分 正板书
书写方法 着重号的使用
副板书
板书的要求和原则
（1）目的明确 概括性强 （2）布局合理 条理清晰 （3）书写正确 规范 美观
正确：不写错字、别字、病句，笔顺正确。 规范：不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。 美观：字迹大小匀称，排列整齐，疏密得当、行距 合理。
板书训练活动
听写 主题班会板书设计
3、 教态变化技能
指教师变化不同的刺激，引起学生的注意， 交流情感、促进学生学习的教学行为方式。
（1） 身体的动作;
a、教师在课堂的走动 b、教师身体局部的动作
（2） 面部的表情; （3） 眼神的交流 （4） 适宜的停顿 （5） 声音的变化
4、 演示技能
指教师在促进学生感知或创设情景时结合有 关内容的讲解把各种直观教具及实验等陈示给出 学生观看。把所学对象的形态、特点、结构，性 质或发展变化过程展示出来，用媒体传递信息、 促进学生习的行为方式。
用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔，培 养学生的认知兴趣和思维能力。
3） 归纳、总结的语言要求。 a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁； b、严实性。指语言的质朴、严谨、实在，一切
以促使学生提纲挈领地领会问题的主旨为中心； c、延伸性。指顺延、伸展、向新的深度和广度
掘进。
教学语言技能训练与评价
根据课堂教学中教学语言的功能性质，可将教学语言分成下几 类 叙述性语言：是教师在教学中将知识内容向学生做客观介绍的语言； 描绘性语言：指教师在教学中把教学内容逼真地描述出来的语言； 论证性语言：指教师在教学中用事实或理论等论据来证明论点正确的 语言； 解释性语言：指教师在教学中解说事物、剖明事理的语言； 启发性语言：言是教师在课堂上启发学生思维、诱导学生“跳起来摘 桃子”所使用的语言； 激情性语言：激情性语言是教师在课堂上抒发感情、渲染气氛、创设 教学情境的语言； 评价性语言：是在课堂上对学生的学习行为进行勉励、鞭策的语言。
教师教学技能训练
XXX学院计算机系 XXX 2019-2020学年第1学期
教师教学技能的含义:
教师在课堂教学中，依据教学理论， 运用专业知识和教学经验等，使学生掌握 学科基础知识、基本技能并受到思想教育 等所采用的一系列教学行为方式。
教师教学技能分类
1、 基本教学技能：语言技能、板 书技能、教态变化技能、演示技能和讲 解技能。
故事导入: 是指教师通过讲述与教学内容有关的具有很
（1） 心理准备 （2） 出示媒体 （3） 介绍媒体 （4） 指导观察 （5） 提示要点 （6） 核查理解
5、 讲解技能
指教师利用口头语言并配合手势、板 书和各种教学媒体等，阐述事实、揭示事 物本质，引导学生思维发展的教学行为方 式。
（1） 明确教学目标 （2） 明确教材中的基本概念 （3） 明确概念的内涵 （4） 明确教学方法
导入的方式
直接导入:是指教师直接阐明学习目标和要求以及各个重
要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生 的关注，使学生迅速地进入学习情境。
直观导入: 是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图
表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体设 备对与教学内容相关信息的演示的一种导入方法。
教学语言的构成
基本语言技能: 这是在社会交际中，人 人都必须具备的语言技能。
（a）语音和吐字 （b）音量和语速 （c）语调和节奏 （d）词汇 （e）语法
特殊语言技能: 是在特定的交流 中形成的语言技能。教师的课堂口语 技能是在课堂教学的特殊环境中而形 成的.
教学语言的分类： 导语，提问语，阐释语，应变语和结语 等；
2、 调控教学过程的技能：导入技 能、提问技能、反馈强化技能、结束技 能和教学组织技能。
基本教学技能
1、 教学语言技能。指教师用正确的语言、
语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对 教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行 为方式。
教师的语言表达形式是多种多样的包括：课 堂口语、书面语言、体态语言。课堂口语是课堂 教学中语言表达的主要形式。