教育格言的名人名言
意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。
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1）教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
；；巴特尔
2）教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
；；陶行知
3）今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。
；黄炎培
4）学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
；；布卢姆
5）成功教育从培养好习惯开始。
；；佚名
6）学以治之，思以精之，朋友以磨之。
；佚名
7）身安不如心安，屋宽不如心宽。
；；佚名
8）能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。
；；佚名
9）人不求福，斯无祸人不求利，斯无害。
；；佚名
10）唯其尊重自己的人，才更勇于缩小自己。
；；佚名
11）学贵心悟，守旧无功。
；；佚名
12）吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学也。
；；佚名
13）善国者，莫先育才；育才之方，莫先劝学。
；;佚名
14）教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
；；佚名
15）博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。
；佚名
教育格言的名人名言精选1）做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
；；卢梭2）如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。
；咼尔基
3）人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。
；
乌申斯基
4）教师的职业是太阳底下最光辉的职业；;夸美纽斯
5）教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
；；陶行知
6）人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。
；；马克思、恩格斯
7）天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。
；；莫泊桑
8）我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。
；；达尔文9）儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
；；马卡连柯
10）美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
；；蔡元培11）读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
；；朱熹
12）劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。
；；苏霍姆林斯基
13）我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进
每个学习者的思考力。
作者:列宁
14）爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
作者:苏霍姆林斯基
15）受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。
作者:巴尔扎克教育格言的名人名言锦集1）荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。
作者:爱迪生2）美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦作者:车尔尼雪夫斯基
3）集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。
一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
作者:陶行知
4）只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
作者:爱因斯坦
5）“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的
目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
”作者:爱因斯坦
6）教子教孙须教义；积善积德胜积钱。
作者:《格言对联》
7）记问之学，不足以为人师。
作者：《礼记;学记》
8）儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作远忧。
作者:（元）关汉卿
9）教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
作者:第斯多惠
10）只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
作者:苏霍姆林斯基
11）好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
作者:陶行知
12）精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。
作者:苏霍姆林斯基
13）未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。
实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动作者:雨果
14）儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
；；马卡连柯
15）谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。
；；第斯多惠
16）我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
；；爱因斯坦
17）教人者，成人之长，去人之短也。
唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。
；；魏源
18）任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。
但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独;;徐特立19）教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
；
德国教育学家第斯多惠
20）播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
；；萨克雷。