浅谈我对幼儿游戏的思考
幼儿阶段的探究式活动主要是培养幼儿自主活动、探索的兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要发现幼儿感兴趣的事物，把握时机、积极开导，并努力成为幼儿学习活动的支持者、活动者、引导者。

作为游戏，我们要秉持着教育大原则，并且按照游戏的教学目标和特点，注重个体差异，关注全体幼儿，以便达到体育教学目标。

在幼儿时期，孩子最喜欢的就是游戏。

在游戏中学，在玩中学。

什么都可以成为幼儿玩的东西：废旧报纸，废旧纸盒、奶瓶，瓶盖，废旧布料等稍经老师加工，就是孩子们的玩物了。

有实物的游戏幼儿会更喜欢参加。

在教育教学中，我一直以幼儿支持者，活动者，引导者的身份，去开启幼儿自己的智慧，让他们自己去探索玩什么，探索物品可以怎样玩，探索都有几种玩法，探索自己玩还是和其他小朋友一起玩，几个人玩等等。

根据幼儿的个体差异，我们教师要多帮助能力弱的孩子，也可以让能力强的孩子多带带能力弱的孩子。

此外，在体育游戏中，我常创设游戏情境。

一个活动以情境贯穿，这个情境就会引导幼儿一步步的去感知去理解游戏，增加孩子们的游戏兴趣。

在自然趣味的情境下，参与游戏，可以更好的发挥幼儿的主动性。

根据《纲要》，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各幼儿园在实施课程时可以将其划分为健康、语言、社会、科学艺术五个领
域。

各领域内容应相互渗透，有机结合，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面和谐发展。

所以我们教师在教学过程中要注意到各领域的贯穿。

不要单纯的健康领域体育游戏，除了健康领域内涉及的目标外，其他什么都没有了。

如果在教学过程中，能多学科渗透，根据本节体育游戏的特点，适当渗透其他领域教学，会极大满足孩子们的求知欲探索欲和情感培养等，同时还能丰富整个游戏，增强幼儿游戏的兴趣。

如果每节课我们设置的各个环节，都能使幼儿参与活动是主动的，快乐的，那么幼儿自始至终都会表现的很积极。

所以，当我们层层递进，逐渐增加游戏难度时，幼儿也能很好的积极参与。

在进行游戏时，我们会有一些游戏规则，这些规则首先教师要讲清楚，让幼儿明白规则是什么，理解规则。

在游戏中，教师如果能充分发挥幼儿的主动性，使他们快乐的参与进游戏，就会自主的去遵守规则。

如果某些幼儿出现不遵守规则情况，教师要及时正确引导规则意识，避免出现问题。

在我的一节体育游戏活动《风婆婆和小树叶》中，我创设了一个游戏情境《大树妈妈和叶宝宝》，整个游戏以这个故事情境贯穿，增强了幼儿的游戏兴趣和参与性。

游戏中，我引导幼儿探索树叶被风吹的各种动作，探索风婆婆和小树叶游戏的多种玩法，让幼儿成为游戏的主导者。

我还关注全体幼儿的同时，根据幼儿的个体差异，适当调整活动时间和活动密度。

在这节体育游戏课中，我还渗透了科学领域，如问幼儿秋天到了，小树叶变成了什么颜色；渗透了艺
术领域，在感受《小树叶》歌曲中，做放松动作；渗透了社会领域，叶宝宝对大树妈妈的爱，以及飘落的叶宝宝待来年时，再次回到妈妈的环抱里的情感体会；渗透了语言，在一问一答的交流中提升了语言表达力。

重点是训练幼儿走、跑交替，能够听指令做动作。

难点是小班幼儿自我探索与发现。

在游戏各个环节的设置中，我把握着游戏活动的特点，结合自己的实践经验和对体育游戏课的理解，设置了本节课，基本上完成了目标。

类似的游戏活动还有很多，更多是教师要不断总结不断积累。

游戏是幼儿最好的学习渠道，在游戏中学习，在游戏中成长。

游戏是幼儿的天性，它不需要我们主观刻意来完成。

如果能很好的利用幼儿的游戏，会使幼儿收获颇多，经久不忘。

教师要做好幼儿游戏中的玩伴，引导者支持者合作者，帮助幼儿去开发去创造更多更好的游戏。