浅谈初中思想品德课的导人
【摘要】思想品德课课堂教学的导入是教学的重要环节，在导入上方法多种多样，主要有故事导入，歌曲导入，时政导入、生活导入、漫画导入等。
【关键词】思想品德课;导入;导入方法
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一堂成功的思想品德课，往往都有精彩的课堂导入。
课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式。
明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。
”那么一堂课的开始，也应该如此。
但是，万事开头难。
设计出好的课堂导入，需要教师准确把握教材，了解学生心理，下功夫研究，进行精心准备。
在多年的教学中，我摸索出以下几种导入方法。
1故事导入
故事是孩子成长中的好朋友，能让孩子倍感亲切、乐于接受。
在上课前老师先叙述一个与本节课内容相关的故事，可吸引孩子的注意力和兴趣，诱发他们的想象力和思维活动，使他们产生学习新课的兴趣。
我在讲《唱响自信之歌》这一课时，先讲述了姚明的故事，他曾经听力差、反应慢、手臂短、刀削脚，这几乎都是成为篮球运动员致命的弱点。
但他酷爱篮球，自信自己能通过增强体能、艰苦训练获得
成功，自信、努力最终让姚明成为篮球巨星。
孩子们在听故事中更加崇拜姚明，激起要向他学习的强烈欲望。
2歌曲导入
初中生大都喜欢明星，喜欢流行歌曲，有许多学生精心备有歌本，抄写有许多自己喜欢的歌曲。
针对学生的这一特点，在课堂导入时，可适当运用“歌曲导入”。
通过欣赏歌曲，学生能身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。
根据教学内容，恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生的情操，丰富学生的情感。
在初中思想品德课的教学中运用音乐导入，能创设出良好的教学情景，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而增强教学效果。
3时政导入
时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们讨论，这样既增强了初中思想思想品德课的时效性，拓展了思想品德课的外延，又激发了孩子们探求新知识的主动性，使孩子们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。
运用贴近孩子们生活的时政进行教学，引导孩子们自己思考问题，自己发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，体现知行一致的原则。
在教学中，每遇重大国内国际时政要事，我都契机及时召开“新闻发
布会”，让孩子们在上课的最初几分钟里，主动参与讨论并大胆表达自己的观点，养成独立思维的习惯。
在孩子们讨论时，教师要把握好尺度，及时调整讨论方向，不可使之偏离主题。
时政导入对教师提出了更高的要求，即要多听新闻、多看书报、多收集各类素材，切准社会前进的脉搏，把握瞬息万变的时代特征，这都需要我们不断地学习、不断地充实自己。
4生活导入
为了消除学生对学习思想品德的厌倦情绪，我在课堂教学中尽量把思想品德知识和现实生活联系起来，让学生带着一种亲切、愉快的心情学习。
如在上《身边的诱惑》这一课时选取的是“手机的诱惑”来进行导入：老师的手机前天传来了中19万的好消息，这对我是个很大的诱惑，但条件是先交手续费900元，扣除个人所得税后，会把剩余的钱汇入我的个人账户里，你们觉得我该不该交这笔费用？你们听说过类似的事情吗？通过列举孩子们身边的事例导入课堂，用生活中的真实事例引起孩子们的兴趣，较自然地揭示出了“诱惑就在人们的身边，要正确看待诱惑”的主题。
采用生活导入法，能拉近书本知识和学生之间的距离，将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起，使思想品德课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而激发起孩子们的课堂激情。
5漫画导入
漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。
根据漫画这些特点，可恰当地把漫画与思想思想品德课的教学内容有机结合，这样不仅能增强思想思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛，而且能使学生身临其境、倍感亲切；同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
如在学习《感受法律的尊严》这一课时，首先出示漫画“犯罪之路”，漫画的大意是：在一个标有“犯罪之路”的独木桥上，桥旁设有标示牌“禁法行”，桥上一位戴着法盲眼镜的人，正在走上“犯罪之路”的独木桥。
漫画形象地说明了导致人们违法犯罪的主要原因是对法律的无知和法律观念淡薄，进而警示人们要认真学法，增强法制观念。
通过漫画导入，较快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。
总之，导入新课是一种手段，也是一种艺术，恰到好处便能创造良好的教学情境，成为启迪思维、发展能力的“兴奋剂”和有效手段，从而激发学生学习的兴趣。
德国教育学家第多斯惠曾说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。
因此,教师要精心设计每节课的导入环节,不断创新、尝试新的导入方法，激活思想品德课教学。