教学设计
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《剪羊毛》是人音版三年级下册第五单元中的歌曲。

它是一首澳大利亚民歌，2
也是一首少儿歌曲。

歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。

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歌曲为二段体结构，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活4
泼跳跃之感。

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教学目标：
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1.通过学唱歌曲掌握好x x .x ︳x x .x ︳x x .x ︳x 0 ︳这一节7
奏音型，用轻快有弹性的声音演唱歌曲。

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2.运用多种现代信息技术教学手段，激发学生学习兴趣。

感受歌曲活泼欢快9
的情绪，引导学生创编，培养学生的创造力。

提高学生对音乐的感受力和表现10
力。

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重难点：
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1.感受附点节奏和休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，在歌曲中13
准确的把握附点八分节奏，区别节奏的不同感觉。

初步唱会歌曲《剪羊毛》。

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2.激发学生的创造意识，能够创编合适的节奏来完成歌曲改编。

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教学过程：
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一、组织课堂律动激趣
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“今天，天气非常好。

老师跟大家一起开启一段非常有趣的音乐之旅，去美18
丽的澳大利亚感受那里的风景。

谁愿意搭上老师的小飞机，一起前往？”（跟学19
生一起做，师：飞机飞机起飞，生：eng eng eng—）。

“现在我们的20
飞机已经平稳的降落到悉尼国际机场。

接下来，我们要坐上小火车，去美丽的21
牧场。

（师：火车火车出发，生：wu wu wu—）
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设计意图：这节课我选用的CAI软件平台是FLASH，因为它能将文字、图片、23
声音等集于一体，形成动画。

充分调动学生的视觉和听觉对激发学生音乐学习兴24
趣，加深审美体验等具有积极的作用。

以此来引导学生对飞机火车的声音进行模25
仿。

那么新课标中提出，对自然界声音的模仿是一二年级孩子就应该具备的音26
乐能力。

三年级孩子是从儿童期到少儿期的过渡阶段。

对知识认知过程的规范性、27
严谨性更强。

本节课我的主线又是节奏型的训练。

所以我在这里加入了有节奏的28
模仿，并加以律动表演。

让学生动起来。

更加形象生动的把学生带入这种旅行的29
情景中来。

很好地激发了学生的学习兴趣和学习热情。

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二、创设情境导入新课
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“来到这美丽的牧场，同学们静静的听一听，这里的人们在干什么？”
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1.初次聆听全曲，感受歌曲情绪，了解歌曲内容。

（播放歌曲视频）
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2.板书课题剪羊毛，齐读课题。

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3.师：改动为剪羊毛再读课题，感受节奏的变化。

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4.简单介绍歌曲，让学生感受澳大利亚牧场的美景。

（通过自制视频来了36
解。

）
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设计意图：导入环节，首先引导学生带着问题去安静的聆听歌曲，动静交38
替才能让课堂显得活而不乱。

三年级的孩子活泼好动，自制能力是有限的。

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怎样让孩子静下来。

怎样能让静态方式存在的教材，用多媒体的手段恢复鲜40
活的面目，让它变的有声有色帮助学生更好地感受歌曲的情绪和意境。

我从41
网上搜集了这首歌曲的动画视频以此来吸引孩子的注意力，但不是所有的网42
络资源都可以拿来直接用的。

我用狸窝视频剪辑软件进行了剪辑，让它与教43
材中的音频旋律、间奏等实现同步一致。

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在让学生了解澳大利亚牧场的这个环节中，我也是搜集了图片和文字资45
料，根据自己的需要进行了整理删减。

自己录音编辑制作成视频短片。

使原46
本单调的文字介绍变得生动有趣，加大了课堂传递信息的容量。

突破了课堂47
狭小的空间，短时间内，加深了学生的体验。

拓宽了学生的知识面。

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三、新歌教学体验情感
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1.再次聆听歌曲，感受歌曲情绪，划分乐句。

并让学生，说一说自己是根据50
什么来划分乐句的。

（有的根据气口，需要换气的地方就算作一句。

有点根据旋51
律，有休止符的地方，就算一句。

）
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2.轻声跟唱，找出旋律相同的乐句。

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2.模仿剪羊毛的声音，为歌曲伴奏。

（卡嚓）
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3.为了配合与歌曲欢快的情绪我们还可以用那种节奏型为歌曲伴奏。

（咔嚓55
咔嚓）
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4. 让学生体验这两种节奏型的特点，（学生会发现第二种节奏，让人喘不过57
气来。

不适合连续长时间使用。

）这是一个很好的教学教育时机，以此引导学生58
去合理的搭配节奏型。

要疏密结合。

（得出咔咔嚓︳咔咔嚓︳咔咔59
嚓︳咔咔嚓︳）
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5.为了跟歌曲达到一个同步，和谐的效果。

最后一小节还可以做一改动。

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（咔咔嚓︳咔咔嚓︳咔咔嚓︳咔 0 ︳）
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6.聆听歌曲，轻声跟唱。

“通过跟唱歌曲，你发现了那种新的节奏型？”让63
我们一起来认识一下它吧。

（微课程解决这一重难点节奏）
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7.跟琴学唱歌曲，重点练习第二乐句连续的附点音符。

随机解决一字多音的65
唱法。

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8.教师范唱，引导学生有感情地完整演唱歌曲。

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设计意图：我首先引导学生用不同的节奏型为歌曲伴奏，这也是一个反复聆听68
的过程，让歌曲旋律深深的印在学生的脑海里。

歌曲的学唱中，我用微课程突破69
了附点节奏这一难点。

我还根据学生的学习情况，随机运用了白板的插入文本功70
能在我的课件中进行标注。

解决一字多音的难点。

有些时候，教师的一次声情并71
茂的范唱，就是很好的“多媒体”。

能给学生很直观全面的审美体验。

引导学生72
有感情的演唱歌曲。

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四、歌曲创编，鼓励创造：
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“歌曲中有一句歌词是：锋利的剪子咔嚓响，我们就把这句歌词去掉。

完全75
用剪刀的声音来表现。

让歌曲变得生动有活力。

我们一起尝试一下。

如何改编76
合适”
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小组合作，学生自由创造。

在不断的尝试中，找出最好的节奏，编入歌曲中78
来演唱。

体验创造的乐趣。

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设计意图：新课标中提出三年级学生应该达到能够利用教材或教师提供的材料80
和方法，独立或与他人合作创编2—4小节的节奏或旋律。

以往在节奏创编中，81
很多学生都不敢尝试。

而有了白板的帮助，老师把可以用的基本节奏型设置好，82
利用白板中的拖拽副本功能，就可以轻松实现了。

开始有的学生只是想尝试用笔83
在白板上拉动的感觉，觉得很好玩。

当老师带领大家把他们组成的节奏拍读出来84
以后。

好玩的感觉一下被成功的喜悦所代替。

让学生在不知不觉中主动参与到创85
编活动中，成了一件有意思的事。

师生的互动自然而然的就完成了。

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