难点：体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（二）其它准备：
1.通过上网，了解钱塘江的资料。
2.观察自然景观。
四年级上册第1课《观潮》预习提纲（或学案）
学校：班级：姓名：
（2）我们来找一找描写具体的语句，如“宽阔的钱塘江横卧在眼前。”第一段，谈谈体会，并抄写下来。
2．学生质疑问题
预设问题：
（1）江潮发生了怎样的变化？
（2）从哪里可以感受到钱塘江的“奇”呢？……
三、情感体验：感受大自然的壮观，收到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
四、教学重难点：
重点：引导学生感受钱塘江的神奇壮观。
描写江面的词语：风平浪静、水天相接、白浪翻滚、浩浩荡荡、漫天卷地、风号浪吼
特殊结构的词语：若隐若现浩浩荡荡
或有同学直接四字词语归类也可。
整体感知
1、本文按什么顺序写的？都写了哪些内容？
主要内容：课文按记叙了一次（）盛况。作者生动地描绘了（）、（）、（）的景象。
（1）主要内容：
课文记叙了一次观潮盛况。作者生动地描绘了潮来前、潮来时、潮去时的景象。
（3）生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。（课件出示：根据课文内容填空一段话）。
（4）让我们来观看视频，再次体会一下钱塘江潮来时的雄伟壮观。
试着背诵
（5）小结：学习了“潮来时”一段，我们了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮过后”又是怎样一番景象呢？
3.迁移练习：
（三）自主品读“潮去后”的“奇”：
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：家长评价：小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）：
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字：
以上内容可以让学生在课本上标记
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：人声鼎沸屹立笼罩若隐若现人山人海山崩地裂，把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，在课本上用符号标记。
3.给课后生字组四字词语。
二、理解运用
（一）整体感知
1.主要内容：课文按记叙了一次（）盛况。作者生动地描绘了（）、（）、（）的景象。
①指导书写的字：罩
②指导要点：注意上面写扁一些，下横长，竖为悬针竖。
②并交流明确。
③学生练习书写。
评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：人声鼎沸屹立笼罩若隐若现人山人海山崩地裂，把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
B.指生读。
C.小组同学比赛读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
A比较句子。
①浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）
2、品读句子：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
A.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？
B.就这种声音作者用哪些词来形容的？
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。
A.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，
那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？
（二）重点读背内容：第三、四自然段。
二、理解运用
（一）共性目标
1.学习概括主要内容
（1）课文主要内容：课文记叙了一次观潮盛况。作者生动地描绘了潮来前、潮来时、潮去时的景象。
（2）概括方法：段意串联法
2.体会整篇文章的表达顺序
文章结构：学习时，先按照“潮来前、潮来时、潮去时”的顺序理清故事的条理。
3.文章基本的表达方法
（2）文章结构：展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找的方法。
2、你认为“天下奇观”奇在哪里呢？边读课文边用“——”画出最能感受到大潮“奇特”的语句，读一读句子，说一说体会
3.小组质疑：小组讨论，提出对本课内容存在的问题，小组推荐有价值的问题，全班讨论解决。
集体交流：
1.只要学生回答得大体正确即可。
2、画出描写大潮来时声音的词句，说说这些词句用得好不好，为什么？
3、你认为下面哪个句子写得生动形象，说说理由。
①浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
2、试着背诵潮来时的景象。
1、小组合作学习探究“潮来时”的段落：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？
（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（师启发学生说出由远而近）
（板书：远近）
（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲！
1.理解：
（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。
（2）检测巩固：
找出下列词语的近义词。
宽阔---( )屹立---( )
昂首--( )顿时---( )
犹如---( )飞奔---( )
霎时---( )
2.词语积累
（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读
按描写内容分类
描写声音的：闷雷滚动、山崩地裂
2.文章的记叙顺序：
3.你认为“天下奇观”奇在哪里呢？边读课文边用“——”画出最能感受到大潮“奇特”的语句，读一读句子，说一说体会。
（二）文本细读：
1、默读课文3、4段，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读书边想象画面，在课文中适当做批注。
2、画出描写大潮来时声音的词句，说说这些词句用得好不好，为什么？
（1）文章的记叙顺序。
（2）描绘江潮的变化及运用的修辞手法。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
重点词句（1）
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
重点词句（2）
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
(4)霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。注意的字音有：学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读
识
字
学
词
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
1.识字：
（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？
5.应会写字：潮称盐笼罩蒙薄雾昂沸贯旧恢
（1）写正确：易写错字：“蒙”：易漏中间短横；“贯”前三笔易写错，竖折、横折、竖。“昂”下半部分易多加一点。“薄”上下结构。
（2）写美观：
①指导书写的字：罩
②指导要点：注意上面写扁一些，下横长，竖为悬针竖。
6.需要重点积累的词语：人声鼎沸屹立笼罩若隐若现人山人海山崩地裂
（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？
（2）适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
（3）“恢复”一词能去掉吗？为什么？（联系全文）
通过精讲、精读课文3、4自然段让学生掌握按一定顺序、抓事物特点的写作方法。）
按一定顺序、抓事物特点，写写自己熟悉的自然景观。
课堂小结
本节课，你有哪些收获？
预设：
（1）江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。注意的字音有：笼罩、薄，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。
（2）镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。
注意的字音有：屹，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名读——再读——齐读。
(3)：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。注意的字音有：闷
3、你认为那个句子写得生动形象，说说理由。
①浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
三、自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
四、背诵第三四段
五、仿照本课潮来前—潮来时—朝来后的写作顺序，仿写一处自然景观，例如日出、雷雨。
六、拓展延伸：
上网观看钱塘江大潮视频，感受大潮的壮观景象。
收集钱塘江的相关资料，了解大潮形成原理。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
一、创设情境，激趣导入：
“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。
2.对于不明白的，让学生互相解答。
小组讨论，提出对本课内容存在的问题，小组推荐有价值的问题，全班讨论解决。
预设：（1）钱塘江大潮是怎么形成的？
（2）潮来前，潮来时和潮去后，江潮发生了怎样的变化？