3教师范读：（配乐）
文本分析
1、上阕写景分析：
（1）小组有感情的朗读词的上阕，其他同学思考。
（2）提问：在词的上阕，通过作者写了什么，想到了什么？
（3）师：作者赞叹江山如画，同学们，如果请你根据这些文字画一幅画，你觉得这幅画应该具备怎样的特点？
（4）请三位同学个别比较朗读。自评，学生点评，教师点评。
（4）.比一比
具有浪漫色彩的传说部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的。试着找出课文中的某些方面做个比较。
提示：可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神话的浪漫和科学的严谨。（板书严谨）
5、总结全文（5分钟）
现实中的牛郎织女和传说中的牛郎织女差距如此之大，我们的作者为什么要引用大量与之有关的美妙传说？那么这些引用的作用有哪些？阅读12自然段，找出答案
作比较。将牛郎星和织女星与太阳进行比较，能更好地帮助我们理解想象他们的大小。
（2）成立天文天文兴趣小组，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及相关天文学知识，筛选主要信息，写成一段单纯介绍天文知识的说明性文字。并派二位代表上台对照夏夜星空图介绍天文知识。
（3.）对照夏夜星空图，学习有关天文知识。（结合相关自然段）
3、对于人物的性格，可能不同的人有不同的解读，而答案不可能千篇一律，所以最好是在黑板上写出，而不是在PPT上打出；
2、有感情的阅读剧中人物的语言。
三、集体讨论
1、上这一课李老师用一首对联“三十年风风雨雨梅花依旧留清香，两代人恩恩怨怨浮萍总是枕寒流。”串成全文，而这堂课的主要任务就是解读对联的上一句是比较成功的。这样的导入很新颖，充分调动了学生学习的积极性和兴趣。
2、通过三十年风风雨雨将周朴园和鲁侍萍所经历的恩怨情仇通过图表打出来，既清晰又有条理。而这堂课的重点就是“梅花依旧留清香”应该如何理解！通过周朴园对“死去的”“活着的”“眼前的”的侍萍的态度，解读这个人的性格！最后得出因为在情感和利益不能两全的情况下，而舍情感取利益的现实，从中人性中冷酷和温情的一面。这样的安排把学生带进了周家，使整个课堂充满了智慧。
三十年是什么意思？风风雨雨又指什么呢？这三十年来到底经历了怎么样的风风雨雨！
时 间
地点
事 情
三十多年前
无锡
三十年前
除夕
无锡
三十年来
外乡
三十年来
周公馆
三十年后
周公馆
梅花依旧留清香如何理解？
梅花指什么？（梅侍萍；衬衫里的那朵梅花；还有侍萍的性格——象梅花一样的坚毅……）
依旧留清香如何理解？如果把它理解为周朴园对侍萍的感情，来看看周朴园如何对待“死去的”鲁侍萍？周朴园如何对待“已知活着的”鲁侍萍？周朴园如何对待“眼前的”鲁侍萍？
课堂小结：
布置作业：思考苏轼“人生如梦，一尊还酹江月”对你的人生态度的启发
三、集体讨论
1、“书读百遍，其义自现”，指导学生的朗读，使学生能用普通话准确流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，是新课程改革的要求之一。教者经过字词字音指导之后，进行朗读指导。让学生大声诵读并且反复诵读，在反复诵读中提出阅读要求！并注意读出文本中的思想感情和自己的阅读感受。这样有助于培养学生一定的语文审美能力、探究能力。
（5）【朗读指导】：学生齐读上阕
2，下阕人物分析：
1）周瑜形象赏析：
（1师：我们看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄豪杰呢？
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（写鞠躬尽瘁的诸葛亮）
天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。（写弛马射虎的孙权）
阿瞒岂但能横槊，文彩风流世有人（写能文能武的曹操）
交兵不假挥长剑，已破英雄百万师。（写足智多谋的周瑜）
（板书欣赏神话、提倡科学）
6、拓展练习：出示嫦娥奔月和月球的图片，谈谈神话和科学的统一和谐。布置一研究性学习题目。全班自由分为4组：每组要求完成，搜集月球的神话传说、月球的天文知识，并将之写成一篇既有神话传说，又有天文知识介绍的说明文。
三、集体讨论
1、教学内容和教学目标一致 。
2、教的活动和学的活动一致
（四）文本提升
谈一谈对“绝版”的理解
总结：守住我们的精神家园，保存好我们的民俗文化，因为它是我们民族的根。
（五）拓展讨论
如果你要在周庄开一个餐厅，你会取一个什么样的名字，才不会辜负周庄的古典气息？
（六）作业
写一篇追忆温州文化的随笔。
三、集体讨论
1、本文《绝版的周庄》，是属于一篇十分唯美的散文，字里行间有一股说不出的宁静和深沉的忧郁，因此怕旅游照太过热闹，而破坏了整体的美感。当然只有一张画作的PPT的确显得单薄。
高一语文集体备课记录
周次
4
时间
周二
地点
语文组办公室
参加人员
高一备课组全体成员
主讲人
朱欢敏
一、主要内容：《绝版的周庄》
二、老师讲解《绝版的周庄》的讲课思路
（一）《梦里水乡》的音乐导入，播放关于水乡的画面
（二）作品介绍
（三）文本解读
1、赏赏景——品味周庄之美景
（1）品一品写美景的句子
找句子、朗读、品析
（2）找一找写美景的顺序
高一语文集体备课记录
周次
4
时间
周二
地点
语文组办公室
参加人员
高一备课组全体成员
Hale Waihona Puke 主讲人叶红一、主要内容：《念奴娇赤壁怀古》
二、叶红老师讲解《念奴娇赤壁怀古》的讲课思路
课文导入：
播放《三国演义》的主题曲
解题：
1提问：念奴娇是什么，赤壁怀古是什么？
2作者简介，写作背景：
文本感知
全体学生朗读全文，疏通字词。
2请一位同学正确朗读全文，请同学们思考，这首词的感情基调是什么？
介绍作者：曹禺(1910-1997)，原名万家宝，生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。
阅读文本：请阅读“午饭后……”到“……侍萍接过支票，把它撕了”。
理解：三十年风风雨雨梅花依旧留清香。
如何理解“三十年风风雨雨”呢？
2、本文字词比较简单，没有生僻的字词。关键在于引导学生体会作者对周庄的情感。
3、的确有点辛苦，由于紧张和过分拘泥于先前备好的资料当中，因此，辛苦的引导有着过于执着的意味，在以后的教学中，会更加努力的将引导做的更加自然。学生老师都能够从中受益。
4、本次授课主要的思路是“赏赏景---聊聊人----品品情”。所谓一切景语皆情语，因此先将“景”作为切入点，让学生有一个直观的印象。但没有直接由景入情，其中穿插了一个人的话题。比如沈万三比如三毛等于周庄有着密切联系的人，由这些人对周庄的情感继而转至作者对周庄的情感，显得比较好理解。过渡比较自然。
（3）.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟）
问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？
提示：表达了对美好爱情的追求。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。（读本词）
（4）.有关牛郎织女的传说的版本很多，这里的戏剧部分就引用了一种版本。我想请一位同学说说你所知道的一种版本。
师述：一对有情人被一条无情的银河相隔，而善良的喜鹊们却用自己的身体为他们搭起了一年一度相会的鹊桥。多么美好的传说！多么浪漫的神话！（板书浪漫）隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人向往，难道这就是这两颗星的真实面目吗？
你看到了一个什么样的周朴园？（性格特点分析：）
我们应该怎么样理解周朴园对侍萍的感情？（是否依旧留清香？）
课堂小结：
在利益社会中，当人的情感遭遇理智时，人若不愿失去现实利益，就只能付出情感作为代价。人的生存困境无处不在，无时不有。
作业
1、阅读后文，并争取阅读原著，读懂对联的下联。(两代人恩恩怨怨浮萍总是枕寒流)
本课的重要特色为举纲张目，不枝不蔓，或点或染，有主有次。理解词语为领会主旨服务，从表现主旨的角度去领略衬托和铺垫手法运用的妙处。其他或点到为止，或略去不提。聚焦准确，精力集中。教法则不落窠臼。从下阕讲起，因为那是“诗眼”所在，纲之所在，主旨所在。一纲在手，再用倒剥笋的方式，层层深入，赏析高妙之手法，品味精巧之构思，令人一新耳目。背景介绍不在开头，却非同寻常地穿插在授课
3、教学难点的突破成功：《鹊桥仙》的双重解读，培养了学生大胆质疑的科学精神。
4、可以和专业结合起来
高一语文集体备课记录
周次
15
时间
周二
地点
语文组办公室
参加人员
高一备课组全体成员
主讲人
李梦丹
一、备课篇目:《雷雨》
二、李梦丹讲备课思路
导入：我们一起来看一首对联“三十年风风雨雨梅花依旧留清香，两代人恩恩怨怨浮萍总是枕寒流”可以说这首对联就是对《雷雨》的最好的概括，我们这堂课的任务就是理解这首对联的上联。
周次
8
时间
周二
地点
语文组办公室
参加人员
高一备课组全体成员
主讲人
朱欢敏
一、主要内容：《牛郎织女》
二、朱欢敏老师讲解《牛郎织女》的讲课思路
1、导入：（2分钟）
（幻灯片映杜牧的《七夕》）七夕这个流传了一千多年的节日，给了我们多少美的遐想和浪漫的情思。今天，我们就要一起来探究一下与这个节日有关的两位男女主角的奥秘。看看这两位主角如何生活在我们的神话和现实中。出示课题《牛郎织女》。
（2）师：你们最欣赏哪一位三国英雄呢？
（3）师：每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？
（4）师：三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？
（5）现在请小组齐读词的下阕，其他同学思考，找出描写周瑜的句子。
（6）师：这个周瑜怎么样啊？我们一起来看一下有关周瑜的片段。
（7）提问：这里所描写的周瑜和大家所知道的周瑜是否有区别？
在引导中，由于紧张和过分拘泥于先前备好的资料当中，因此，辛苦的引导有着过于执着的意味，在以后的教学中，会更加努力的将引导做的更加自然。学生老师都能够从中受益。