平移与旋转学情分析平移与旋转现象是学生第一次接触，是结合实例初步感知平移和旋转的特点，学生在第二学段还将进一步学习图形的平移和旋转。
平移和旋转是物体或图形在空间变化的位置方式，认识平移和旋转对发展学生的空间观念有重要作用。
让学生在具体的情景中，在观察生活现象中，从运动变化的角度来感受平移与旋转，为后面的学习做准备。
这部分内容单靠教师讲解和学生的记忆是学不好的，最好的方式是创设大量的活动情景，充分调动学生学习的积极性，引导他们参与到现实生活中来，让学生在观察、想象、描述、表达和和交流中体验。
让学生在直观操作中，感受平移和旋转现象，直观操作对于发展学生的空间观念非常的重要。
可借助学生身边丰富、又去的实例，借助多媒体课件的操作演示，用自己的语言和动作来描述，让学生初步感受平移和旋转，让学生体验到数学与生活的紧密联系。
认识“平移、旋转现象”教学目标1．结合学生的生活经验和实例，并会判断、区别平移和旋转现象。
2．了解平移和旋转在生活中的应用。
教学过程：活动一：情境引人，初步感知。
师：同学们，先让我们一起来观察一幅图画（出示课本情景图）。
这幅画面中有很多物体，虽然停在一个静止的画面，但是，同学们想象一下，画面中哪些物体能够动起来，它们分别是怎样动的？教师将学生说出的物体的图片（吊扇、大铁门、排气扇、车轮、升降机传送带）分别贴在黑板上。
师可提示：你能用手势表示一下它是怎样动的吗？生边说边用手势演示（个人）。
通过这节课的学习我们要学会判断这些运动现象，知道（了解）它们在生活中的应用。
板书（①会判断运动现象；②生活中的应用）活动二：观察发现，分类比较。
师：同学们观察能力和空间想象力都非常棒，我们一起来体验一下这几种不同的物体都是怎样动的。
师与生一起模拟这几种物体的运动（集体）。
师：这几种物体虽然各不相同，但它们的运动方式有一些是非常相似的，现在我们就来根据它们的运动方式给它们分分类。
学生尝试分类。
先独立思考再学生交流。
师：你是怎样分的？为什么这样分？教师根据学生的分类，将同一类的图片移动贴到一起。
师：看来同学们都同意把这吊扇、排气扇、车轮分为一类，像这样的运动现象（师・，你们认为用什么名字来形容最形象？生：旋转。
师：嗯，这个名字确实挺形象的。
（板书在上方。
）和数学上規定的一样，物体绕着一个点或一个轴转动，这样的运动现象叫作旋转。
说说生活中哪些还有哪些旋转现象？师：咱们再来用手势模拟一下大门、传送带、升降机是怎样动的。
（师在黑板上画出示意图↑↓→←）你觉得它们有没有相同之处呢？观察和思考后，生发现：它们都不是在转动，虽然大门是在左右移动，升降机是上下移动，传送带是在向前方移动，但它们都是直直地在移动。
师：大家观察得真仔细！再来看看这三个物体是不是都在直直地、平平地移动。
所以，可以将它们分为一类。
师：像大门、传送带、汽车、升降机的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫作平移。
（师板书在↑↓→←上。
）说说生活中还有哪些平移现象？活动三：联系实际，交流提高。
1．辨一辨。
师：请大家欣赏视频中的平移与旋转现象。
边欣赏，边让学生讲解。
生1：飞机直线行驶是平移现象；生2：直升飞机的螺旋桨转动是旋转现象；生3：起重机上下平移是平移现象；生4：风扇扇叶的转动是旋转现象；生5：怀表的指针的转动是旋转现象。
2.找一找。
其实我们生活中有很多平移、旋转现象。
大家仔细想一想，除了刚刚视频中的这些，你们还见过哪些平移或旋转现象？生举例生活中的运动现象师：你们真是一群善于观察的孩子，会用数学的眼光看待身边的事物，并找到了这么多的运动现象，你们真棒！活动四：动作体验，感受不同。
1.师：下面我们一起来做一个小活动，老师看到大家都想来试一试，现在我们都来试一下。
师：把数学练习本慢慢的从课桌左边平移到课桌右边。
大家边移动边思考，在平移的过程中什么发生了变化？什么没变？生1：平移之后位置发生了变化；生2:在平移的过程中方向不变；生3：形状大小都不变师小结：通过一个小小的活动，我得出平移的过程中方向、大小、形状都变，平移之后物体的位置发生了变化。
师：你能不能使自己的身体做旋转运动呢？在旋转的过程中什么发生了变化？什么没变？生：大小形状不变，方向一直在变化。
生：位置也不变学生质疑师：请大家伸开胳膊，跟着老师一起做旋转运动。
我们是以自己的身体为轴。
我们的胳膊的位置一直在怎么样？生：我们的胳膊一直在转动，他的位置在不断的发生变化。
3.梳理相同点与不同点师：同学们，我们一起回忆一下，我们刚才学习的平移与旋转现象，结合我们刚才的小活动，大家想一想，这两种运动方式之间有什么相同点和不同点？相同点：大小和形状都不变，位置改变。
不同点：平移运动方向不变；旋转绕一个点（或轴）转动，方向发生了变化。
活动五：解决问题，体验价值。
1．练习。
是平移现象的画“√”，是旋转现象的画“○”。
2．下面的哪些图形通过平移可以互相重合？3.拓展。
师：说得有道理！我这儿还有一个新闻，你来猜猜：楼房搬家，是真是假？一栋八层高的大楼搬家了，搬到了大约200米以外的地方，你认为是真是假？学生猜想后教师课件出示：大楼搬家的历史建筑物的整体平移技术在国外最早开始于20世纪20年代，我国虽然比国外晚了60年，但发晨迅。
目前为止，国外平移建筑物的总数是30余，我国有136栋，平移技术已经处于世界领先地位。
其中，2003～2004年，上海音乐斤整体向东南方向平移了大的6米，当时影响很大。
在我们山东省，临沂、烟台也有楼房平移，烟台的国贸接待服务中心的大楼，它平移的距离是30米。
师小结：真是不可思议啊！看来，只要我们好好学习，我们的大脑里充满着智慧，人类就没有完不成的事。
活动六：全课总结。
师：这节课就要结束了，你能说说自己的收获吗？学生总结交流。
布置作业：板书设计：旋转平移①判断②生活中的应用。
↑↓→←《平移和旋转》效果分析这节课我首先通过图片导入新课，使学生大胆想象，什么是平移，什么是旋转，让他们感受到数学与生活的密切联系。
然后通过自主採索、交流与讨论，知道旋转要注意的事项，强调旋转必须要国绕一个点，注意旋转的方向，旋转的角度，再通过练习加以巩固。
课堂上以学生为主体，让他们自己去发现、去交流、去採索，最后达到军握的目的。
在学习的过程中，我尽量多听，让学生多动手操作，多说，把课堂真正地交还给学生。
本节课的重难点，为了突破难点，在教学中主要通过自主採究、交流讨论、动作体验的方法。
比如：先让学生大胆的想象，然后和学生一起模拟动作，教师再课件动画展示，然后学生边交流教师边利用多媒体动画。
直观形象的演示，使学生能够更加清晰。
通过达标测试来看，绝大多数学生都会判断平移与旋转。
这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运用转化的思想方法採索解决“空间与图形”的问题都有很大的作用。
平移与旋转教学反思“平移与旋转”是小学三年级上册第三单元的教学内容,这个内容是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实、自然的状态下感受、体验、理解生活中的平移与旋转现象，进而通过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或旋转运动等学习活动。
在教学这部分内容时，我进行了如下的尝试：1.把数学知识与生活现象密切联系起来。
我在设计这节课时，选择了通过让学生看这图图片，让学生通过大胆的想象，找出画面中能动的物体，然后和学生一起情景模拟，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。
2.让学生观看动画视频飞机沿直线行驶、国旗沿着旗杆徐徐上升、直升机起飞时的螺旋桨运动、风扇扇叶旋转的画面，让学生边看边讲解，，对"平移和旋转"有了一个大概的了解，知道"平移"的特点是：直直的，方向不变；旋转是围绕一个点做转动。
初步感知平移和旋转的现象。
3.通过辨析平移和旋转现象，寻找自己身边的平移和旋转现象，学生举出的例子如：汽车行驶是平移现象，而方向盘的转动却是旋转现象等等。
进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。
4.让学生用肢体语言和活动表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性认识，加深理解。
大部分学生都是向前走几步表示平移，把手臂使劲地晃几圈表示旋转，还有一个小组的学生手挽手向前走几步是平移，然后一个学生不动,学生围着他转了一圈是旋转。
做这些动作时，学生很感兴趣，虽然教室里乱哄哄的,但是可以看出学生已经知道了平移和旋转本质的不同。
这一堂课，我始终将学生放在主体地位，给予足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作、讨论、交流、中探究知识。
三年级上册方向与位置练习1.是平移现象的画“√”，是旋转现象的画“○”。
2.猜猜棋子在哪儿。
三年级上册平移与旋转课标解读平移和旋转是《数学课程标准》中“空间与图形”领域中“图形与换”的内容，《标准》中第一学段对这一部分的具体要求是：结合实例，感知平移、旋转现象；强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。
从数学的意义讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。
图形的平移和旋转对于帮助学建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。
物体或图形在直方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是转现象。
这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。
这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运向上平移后的图形。
这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运用转化的思想方法探索解决“空间与图形”的问題都有很大的作用。