记忆概述
（一）记忆的概念 （二）记忆与心理的关系 （三）记忆在儿童心理发展中居重要地位 （一）根据记忆的内容划分 （二）根据记忆保持时间长短不同划分 （一）识记 （二）保持 （一）记忆的敏捷性 （三）回忆 （二）记忆的持久性 （三）记忆的正确性 （一）什么是表象 （四）记忆的准备性 （二）表象的特征
逻辑记忆
运动记忆
数学家、思想家
运动员
根据记忆保持时间长短不同划分
（1）瞬时记忆（感觉记忆）通过感觉器官所 获得的感觉信息在0.25—2秒钟以内的记忆。 （2）短时记忆：指一分钟以内的记忆、即所 获得的信息在头脑中贮存不超过一分钟识记 后立即再现、再现后就不再加以保持。贮存 信息的数量是7±2个组块。 （3）长时记忆：指一分钟以上直到许多年甚 至保持终身的记忆。
三、幼儿记忆发展中易 出的问题及教育措施 四、在活动中发展学前 儿童的记忆力
学前儿童的记忆
（一）容易记容易忘 （二）记忆带有很大的无意性 （一）有意性差，影响记忆效果 （三）以形象记忆为主 （二）不会运用适当的记忆方法 （一）注意培养幼儿学习的兴 （四）机械记忆多于意义记忆 （三）偶发记忆 趣和信心，提高记忆的效果 （五）记忆不精确 （二）培养幼儿的形象记忆、 （三）正确对待幼儿“说谎” 情绪记忆 （三）帮助幼儿提高认识能力， 提高意义识记水平 （四）正确评价识记结果，合 理组织复习
第二节
第一节 记忆概述 学前儿童的记忆
第一节 第二节
一 、什么是记忆 一、学前儿童记忆的发生与发展 二、记忆的种类 二、幼儿记忆发展的主要特点 三、记忆过程的分析 三、幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施 四、记忆的品质 四、在活动中发展学前儿童的记忆力
五、记忆表象及其特征
பைடு நூலகம்
第一节
一 、什么是记忆 二、记忆的种类
（一）识记
识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一
环节。 1.无意识记和有意识记 有意识记效果比无意识记效果好 有意识记是学习活动最主要依靠的识记类型 2.机械识记和意义识记 意义识记效果比机械识记效果好
（二）保持
保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。它 是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。
教学目标 1．记忆过程的三个环节及相关 1．记忆的概念、了解记忆种类； 什么是记忆，幼儿记忆发展的 记忆过程的三个环节及相关知识。 知识； 主要特点 2．掌握记忆过程的三个环节及相 关知识； 2什么是遗忘，请根据艾宾浩斯 ．幼儿记忆发展的主要特点。 遗忘曲线分析遗忘的规律 3．了解记忆的品质； 4．掌握记忆表象及其特征； 5．掌握幼儿记忆发展的主要特点； 6．掌握幼儿记忆中容易出现的问 题及相应的教育措施。 教学重点 教学难点 课后思考
（一）什么是表象
保持在记忆中的客观事物的形象，即感 知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形 象。
（二）表象的特征
1.形象性：没有感知觉的形象那么鲜明、完整 和稳定。 2.概括性：用形象概括，思维用词语概括
表象是由感知向思维过渡的中间环节
第二节
一、学前儿童记忆的发 生与发展 二、幼儿记忆发展的主 要特点
1.遗忘及其规律 艾宾浩斯遗忘曲线 ：遗忘进程是不均衡的 ， 表现出先快后慢 2.遗忘的种类 （1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不 能被提取，但在适宜条件下可能恢复 （2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失
（三）回忆
回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆 的最后一个阶段。
1.再认 再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出 来。 2.再现 再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。 这是一种高水平的回忆，如学生在做闭卷问答题时， 回忆学过的内容。
三、记忆过程的分析 四、记忆的品质
五、记忆表象及其特征
（一）记忆的概念
• 记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过 程。
感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 练习过的动作
根据记忆的内容划分
种类 形象记忆 情绪记忆 概念 以感知过的事物的 形象为内容 以体验过的某种情 绪和情感为内容 以概念、判断、推 理为内容 以过去做过的动作 为内容 适用人群 画家、建筑师 表演艺术家