语文味浓郁·语文魅力十足
——“20XX年初中语文优质课教学研讨会”回眸
20XX年10月30——11月1日，由全国教师教学学会主办、成都国基教育培训中心承办，在成都空军第一招待所举行了“20XX初中语文优质课教学研讨会”。

来自华东师大的XX老师分别作了《初中语文教学：转型中的挑战与重建》、《语文教师的人文追求》专题报告；来自深圳XX等老师既在现代文、作文、古诗文教学板块执教了让人获益匪浅的研讨课，又分别作了精彩的专题讲座。

无论是专题报告还是研讨课，都让人感觉到浓郁的语文味和十足的语文魅力，而李政涛博士自始至终的主持和点评语，更“似一阵清风，拂去了多年对语文教学的重重迷雾，让人看见了一片姹紫嫣红的春天”（现场教师短信评价语）。

如“语文味”教学流派创立者程少堂老师上的《生活处处是语文》。

他是第一次来成都，执教此课题用什么作载体即叶圣陶先生所讲的“例子”呢？他就地取材——选用了所住宾馆的一份菜单，从有感情地朗读菜名、概括菜单里菜的味道、细品其中某道菜、再品菜名所蕴含的文化以及与广东菜名的比较、对不喜欢的菜名进行重新取名等环节，让学生充分感悟“成都菜单文字之美”，从而把“生活处处是语文”的大语文观和培养学生热爱家乡文化的人文情怀悄无声息地贯注其中。

能借顺手拈来的一份菜单上成一堂语文味十足的语文课，需要的不仅
是对新课标倡导“建设开放而有活力的语文课程”的充分理解与感悟，更需要对生活中所蕴藏的语文元素有敏锐的捕捉能力和对语言文字有驾轻就熟的功夫。

这堂别出心裁的“菜单”语文课，让我们闻到了“语文味”扑鼻的芳香。

如XX老师上的《具体生动地描写》。

在与学生进行课前语言交流热身后，郑老师提出“你会描写吗”这个集挑战性、激励性、启发性于一体的问题的同时，以课件方式出示了一幅水面上游动着两只鸭子的画面，要求七年级孩子们在仔细观察的基础上进行描写。

之后，郑老师在用心倾听、点评台下学生们的朗读和互评后，重点点评了台上三位孩子在黑板上的即兴描写（成都嘉祥中学的孩子语文素养相当高，描写很美），将孩子们描写中的成败优劣之处与描写应该具备的要素与要求自然而然地融入其中。

课堂上，孩子们静静地描写时，仿佛听到他们的思维之泉在笔尖汩汩流淌；孩子们侃侃交流时，又分明看到生与生、师与生智慧碰撞的火花、语言对接的亮光。

整堂课动静结合，语言优美，被李政涛博士点评为“既有女人味又有男人味，是我心目中阴阳结合的既扎实又优美的语文魅力十足的好课”。

何为“语文味”？程少堂老师认为，“语文味”是在语文教育教学过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味与意理阐发、幽默点染等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。

它的最高形式主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语
言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲。

这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度，久而久之，学生身上洋溢着浓郁的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到了提升，同时也就意味着学生获取人生幸福（特别是精神幸福）生活的能力和素养。

因此，语文味是语文教学的灵魂，是有中国特色的语文教学美学体系的逻辑起点、归宿点和立足点。

从以上对“语文味”的定义角度来定位本次研讨活动的每一堂课、每一堂讲座，无疑都是充满了语文味的。

关于语文的魅力，李百艳老师在《呼唤语文魅力的回归》的讲座里，引用了三位名人的话来阐明它的内涵。

一是鲁迅先生认为汉字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。

”二是印度前总理尼赫鲁曾深情地赞美过：“世界上有一个古老的国家（中国），它的每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗。

”三是情感派教学大师于漪老师曾说：“哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藏；哪一片天地能有语文世界那样的斑斓多彩。

”无论在外国人还是中国人自己的眼中，汉语之美，单个的汉字之美，已是美不胜收，汉字由字而词、由词而句、由句而篇的无限组合，美妙的修辞，恰切的运用，更是变幻多姿，张力无限。

语文教学的正道应该是让学生带着真情去触摸语言，即让学生用含情的目光、声音与心灵投向文本深处的情感，在字里行间“慢慢走，欣赏啊”！
好了，本次活动留给我回眸、咀嚼、慢慢品味的地方实在是太多
太多，我只能把自己感悟到其中的冰山之一角回忆出来与同行们交流、分享。

诗人舒婷曾说：“魅力汉语对我们的征服，有时是五脏俱焚的痛，有时是透心彻骨的寒，更多的是酣畅淋漓的洗涤和‘我欲乘风归去’的快感。

”李政涛博士说：“教育是慢的事业，语文是悠闲的、从容的、欣赏性的，就让我们一起慢慢地、稳稳地走得仔细些再仔细些。

”从事语文教学的同行们，就让我们在汉语言文字的寒里、痛里和“我欲乘风归去”的快感里，引导学生在听说读写的思维翔舞间，慢慢地享受其中那沁人心脾的芬芳和无与伦比的魅力吧。