数学课堂中的小游戏
教学游戏主要指课堂教学时所采用的一些游戏，这种游戏可以放在课的开头，激发兴趣，导入新课。

如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，我就设计了这样一个游戏，学生任意报一个数，教师迅速“猜”出这个数是否能被2（3或5）整除，从而引起学生的好奇心，都跃跃欲试，争着报出一个数来让老师猜。

受游戏的启示，部分聪惠的学生也许会猜想并提出：能被2（3或5）整除的数一定有什么特征，教师此刻便可以提出“到底能被2、3、5整除的数有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。

”新课就这样在热闹的气氛中开始了。

游戏也可以放在新授后面，作巩固练习之用。

儿童喜爱游戏也因为游戏中有竞赛，通过竞赛来表现和了解自己，象平时练习计算能力的口算比赛、夺红旗等形式，小学生就很喜爱。

我在教学了亿以内的数位顺序表后，在练习时就设计了这样一个游戏：四人一组，每组发写好0、1、2、4、5、8数字的六张小卡片，要求组成例外的六位数，在规定时间内摆出，写在纸上，多的获胜。

当时课堂气氛极好，连平时上课爱走神的学生也兴致勃勃地参加了进去，取得了优良的效果。

这样一道带“★”的思考题，就在学生们自己动手操作，在欢愉的课堂气氛中完满解答了。

当然，有些时候，游戏还可以在巩固练习之后，成为“学以致用”、“活活用”的手段。

例如在“约数、倍数”一课巩固练习之后，我安排了这样一个游戏：抢三十。

这个游戏很多人都玩过，规则是这样的：两个人从1起轮流依次报数，每人每次报数必须少于三个，先报到30的为胜。

我还补充说，看看有哪位同学能赢老师的。

这下，全班学生都兴奋起来，先是同桌间比，再是前前后后比，忙得不亦乐乎。

其实，在新授课的基础上，明确30是3的倍数，很多学生都能从中发现规律，取胜的关键就在于对方先报数，而自己，只要紧紧“咬”住3的倍数就稳操胜券了。

所以到最后，全班的孩子都得意非凡，因为只要我先报数，他们都能赢我这个老师。

在“其乐融融”中，我又趁势提出：“如果不是抢三十，而是抢
四十、抢五十，你们的方法还管用吗？如果要赢，规则和方法又该怎么改？”这当然是作为课后思考了。

但从这个游戏中，学生懂得了，生活中的许多问题都可以从数学的角度来分析、解决，我们要学会融会贯通，灵敏地运用课本上学到的知识来解决实际生活中的问题。