精卫填海教学设计
应用创新点：
本节课的主要目标是指导学生识字、写字，了解课文主要内容，充分读文，为第二课时的感受人物精神打下基础。

因此，我让孩子们交流自己的识字方法，对于不很熟悉的“泛滥”一词，我利用视频材料，整合课堂与信息技术，让孩子亲眼目睹海水泛滥的场景，然后让他们想象一下，这样的海水还会淹没哪里呢？那里又有了什么变化呢？孩子们对泛滥一词有了感性的认识，他们自然就能联系生活，进行想象，进而理解词语的意义。

教材分析：
《精卫填海》是长春版二年级下册第十单元的一篇神话故事，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。

全文共四个自然段。

第一段介绍精卫的来历。

第二段讲精卫用什么填海。

第三段是全文的重点段，主要讲述了海神和精卫之间的对话。

第四段写的是精卫的子孙们日夜坚持填海。

这一课一共要两课时完成。

本课教学的是第一课时，在识字、写字的基础上，指导学生了解课文主要内容，引导学生结合相关语句感受人物精神，激发对中国传统文化的认同感。

学情分析：
小学二年级的学生，已掌握了一定的识字方法，另外，针对低年级儿童年龄特点，孩子们课堂上有意注意的时间较短的特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛也很重要，所以我在课的开始就引领学生用不同的方法识记生字，激发了学生的学习兴趣。

但是，本课中的泛滥、淹没等词学生并不常见，所以我借助视频来引导孩子们理解词义，降低词义理解难度。

在课堂教学中我以关注学生的发展为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。

教学目标：
1、知识与技能目标：会认、会写本课的生字及用生字组成的词语，了解故事内容。

2、过程与方法目标：让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练，有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观目标：认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感，激发学生对神话故事的兴趣。

教学准备：
课件、生字卡。

教学过程：
一、导入：同学们，这节课我们将学习一篇新的神话故事，故事的名字叫《精
卫填海》。

请看老师板书课题。

注意精字是左右结构的字，米字在左做偏旁的时候，捺要变成点。

卫的第一笔是横折钩，提土旁加个真字就念填。

请同学们齐读课题。

卫字是本课的生字，谁来读一读。

请看字理图，（讲解）请伸出你的小手，和老师一起书空，谁能给卫字组词？一看，你就是讲卫生的好孩子！人小志气高，爱国之心不能少！保卫家园，重任在肩，有责任心的好孩子！我们再看填字，注意它的读音，二声，把空缺的地方填满。

老师还
能组词—填表，你还能组词吗？请同学们再读课题，看到课题，你能提出哪些问题呢？学贵有疑，只有会提问，会思考，才能有收获！现在，让我们带着问题，走进今天的神话故事吧！
二、初读课文、集中识字
1、请同学们把书打到90页，听老师读课文，要听清字音，看准字形，注意人
物语气的变化。

2、这么生动感人的神话故事，你一定不读不快，现在请同学们自由读文，要读
准字音，把句子读通顺。

3、同学们读得都很认真，现在检查一下大家对生字的掌握情况。

A、看拼音读生字：谁能领着同学们拼读本课的生字？
B、现在，没有了音节宝宝们的帮助，你还能认识这些生字朋友吗？这么多
同学都跃跃欲试，那我们开火车读好不好?火车火车哪里开？火车开得又快又稳，你们都是最优秀的列车驾驶员！
C、现在，老师把生字藏在了词语里，你能读好这些词吗？谁来挑战，独自
读读第一行？最后一名同学真了不起，这三个词中，藏着两个多音字，他都能读准确，谁找到了？谁知道传的两个读音，并组词？（传是一种文体格式，自述生平叫自传。

）出示词语。

再看没字，谁能用它的两个读音分别组词？
三、再读课文，把握课文主要内容，随文识字、写字
1、同学们对生字生词掌握得特别准，谁想把课文读给大家听？来，咱们分段读
文！其他同学边听边思考，课文的主要内容是什么？
2、谁能把课文的主要内容填完整？出示课件。

3、我们已经理清了课文的主要内容，那么咱们一起来解决我们刚刚提出的问
题，精卫是谁呢？请看第一自然段：
谁来读一读这段话？
A、看看这几个字，说说你有什么发现？连续四个三点水旁的字，可见真是
发大水了！
B、先看这个多音字，在本文读作mo。

再看其他三个字，都是形声字，淹是
三点水旁，右部是个奄奄一息的奄，指气息微弱，生命垂危。

接着看泛滥，三点水加乏就念泛，本文指范围广，谁能给泛组词？滥的右边是监字（同学们认识的字可真多）那谁能猜想一下，本文中的泛滥是什么意思？
C、同学们的想象很丰富，也很合理，想不想亲眼看看海水泛滥的场景？说
说你看到了什么?这样汹涌的海水，还会淹没什么呢？庄稼会怎样？田野会怎样？像这样江河湖海的水满溢出，造成严重破坏的场景，就是泛滥！
4、通过第一自然段的学习，我们已经知道了精卫鸟的来历，那我们再看同学们
提出的第二个问题：它是怎样填海的呢？
师：谁来读一读第二段？找一找这段中描写精卫填海用了两个动词，在文中做出标注。

把衔换成叼可以吗？（衔的东西更轻，叼的东西大、更重，精卫鸟填海用的是小石子和小树枝，所以用衔更恰当。

）投，做个动作，你投过什么呢？投是很有目的性的。

虽然身体娇小，无法与大海相提并论，但它仍旧很坚强、勇敢地填海。

谁来读一读这段文字？听了你的朗读，老师发现，你在读天天一词时，语速很慢，读得很长，能说说你为什么这么读吗？
填空练习:精卫鸟日复一日，年复一年地进行填海大业：不管是（）还是（），不管是（）还是（），不管是（）还是（），它都从西山衔来小石子和小树枝，投进大海里。

你能用朗读，读出对精卫鸟的赞美吗？一个叠词、一个动词，作者的用词多么准确，让我们看到了精卫坚持不懈的精神！请同学们齐读，读出我们的敬佩之情！
5、小小的精卫鸟为什么如此执着，非要将大海填平呢？（因为它不想大海再夺去别人的生命）出示PPT：精卫鸟坚定地回答：“为了不让你再夺去别人的生命。

”
6、识记汉字：夺
你有什么好办法记住这个字？（加一加、猜字谜都是我们常用的识字方法）夺是个会意字，寸表示我们的手，上边的大字，代表展翅欲飞的鸟儿，鸟儿马上振翅高飞，脱离手掌，原指丧失，现指夺取、抢夺，也指争先取到。

谁能组词？老师也给同学们带来了几个词，随老师读一读：夺冠、抢夺、先声夺人、光彩夺目。

指导书写：夺还是要求我们会写的字，老师给同学们带来了两个同是大字头的字：牵、奇，请同学们认真观察，他们有什么区别？再注意观察这个字在虚宫格里的间架结构，看看笔画的位置。

谁来说一说，我们书写时注意什么？
请看老师范写，注意撇捺伸展，撇低捺高，寸字的横写在横中线的下方，竖勾写在横的右侧三分之二处，千万不要写在竖中线上，点和竖勾的勾在同一水平线上。

请同学们拿出本，练写两个字，注意坐姿：头正、身直、臂开、足安。

师巡视指导，展示作品，总结书写情况。

四、师总结：精卫在填海过程中受到了海神的阻挠，我们来看看他们两个的
对话。

同学们读得很认真，相信你一定也感受到了这段对话的精彩，那我们下节课将继续学习！。