《空间艺术的杰出创造》教案教学目标：1、知识目标：①让学生知道中国古代雕塑一般的表现形式。

②让学生了解中国古代雕塑发展历程。

③让学生能对其代表作品欣赏，了解其艺术特点。

2、能力目标：增长学生的阅历，沉淀专业修养，提高审美能力。

3、情感目标：培养学生的民族自豪感。

教学重点：了解中国古代雕塑的的发展历程及表现现形式。

教学难点：欣赏中国古代雕塑的代表作品教学过程：一、导入新知呈现：1、中国古代雕塑的种类：分别引导学生说出这些雕塑作品来自哪里，以及它们不同的风格。

中国雕塑艺术,是中国文化长河里的闪亮明珠。

中国雕塑在题材内容、形式风格、雕塑技法上都有鲜明的民族特色。

2、宗教雕塑：除了陵墓雕塑，中国古代还有很多宗教雕塑，最著名的是什么？分析这些雕塑的特点及其年代。

3、民俗雕塑：民间有很多雕塑，像西汉的彩绘陶乐舞杂技俑，说唱俑等，它们的做工精细，表现方法多样。

4、陵墓雕塑：1，中国最著名的陵墓是（）？2，下面让我们来欣赏一些兵马俑的雕塑，请同学们告诉我看到这些雕塑，你的感受是什么？3，从将军俑和射俑的神情中，你看出了什么？三、巩固新知1、对比三个年代的雕塑特点。

2、了解雕塑使用的材料。

雕塑，它们都是用什么材料做成的？3、鉴赏雕塑作品。

（小小鉴定家）同学们对雕塑有了这么多了解，现在我这有六个雕塑作品，想请同学们帮我做个鉴定，告诉我它们分别是哪个年代的雕塑。

小组合作讨论，告诉我你的鉴定结果及分析。

四、欣赏雕塑作品课后反思通过同学生的的共同探讨和研究，对中国古代雕塑有了更深层次的理解。

被古代劳动人民的艺术能力所折服；同时也反映了人们对生活的美好追求和向往。

《现实与理想》教案教学目的：1、通过本讲欣赏课，使学生了解古希腊雕塑在西方雕塑艺术传统中的重要地位，以及古希腊雕塑艺术风格形成的原因。

2、培养学生的欣赏能力，提高他们的鉴赏水平。

教学重点：1、使学生了解古希腊雕塑为什么能成为西方美术所崇尚的理想的典范模式，以及它庄重的艺术品格和严谨的写实精神形成的原因与条件。

2、欣赏古希腊的雕塑作品，领悟其美感特征，了解其艺术风格。

导入：本单元欣赏课的内容是《外国雕塑欣赏》，按历史阶段可分为“古希腊雕塑”、“文艺复兴时期的雕塑”、“近代雕塑”和“现代雕塑”四部分。

外国雕塑的题材内容十分丰富，以人体为媒介，传达某种思想与情感的雕塑，则占有相当大的比例。

如何欣赏人体美术，是美术欣赏中的重要课题。

在欣赏时，我们除了体味其在造型上的形式美感外，更应注意到它所包括的情感意识与理想观念，应该在直观人体自然美的同时，体悟雕塑家赋予其中的审美理想。

在整个西方美术传统中草药，古希腊雕塑占有十分重要的地位，西方美术中崇尚的理想的典范模式，庄重的艺术品格和严谨的写实精神，可以说都是从古希腊雕塑开始。

过程：①简介古希腊的地理位置及所处年代古希腊在现在的欧洲的东南部，是欧洲古代文明的发源地。

古希腊一般指公元前485年至前146年希腊被罗马所征服为止的这段历史，距现在有2000多年。

②古希腊雕塑在西方美术中的重要地位前面我们已经讲到西方美术的典范模式、艺术风格和写实精神都是从古希腊开始的，2000多年来，这种典范的艺术精髓曾滋润着西方美术生生不息。

那么，古希腊是怎样确立这种典范的呢（教师讲解）？a、由于古希腊实行奴隶制民主政治，人的创造力较少受的压制，艺术匠师的劳动较多地受到重视，为文化艺术全面发展创造了有利的条件。

b、悠久的神话传说是古希腊雕塑艺术的源泉。

例如雅典娜（看图）她有着神奇的力量，身边围绕着很多保护她的圣斗士。

c、崇尚体育运动，公民可以裸身参加竞技运动，为艺术家观察和创造、写实提供了有利的条件。

③介绍古希腊雕塑作品a、《掷铁饼者》——米隆米隆正是抓取了竞技运动过程中，凝聚力聚发前最激烈最紧张的瞬间，展示运动人体所外溢的冲动感和力度美。

我们透过人体绷紧的肌肉与大幅度摆动的姿势，似乎感到一股强劲的内力在聚敛中即将爆发。

这是最扣人心弦的动作极至，是力量与运动、凝聚与释放之间的和谐与默契，这种美的感觉稍纵即逝。

而这也正是米隆雕塑最具魅力之处。

这件雕塑的成功之处，还在于解决了人体在运动中重心稳定和空间结构的问题。

人体以右足为中心支点，使人体整个动势的屈伸与摆动，既有连续运动的时间节奏，又有回旋动作的空间稳定感。

因此，无论从哪个角度看，雕像都给人以美感的完整性与动势的真实性。

b、《命运三女神》——菲迪亚斯重点介绍：优美的身姿、衣褶与人体的关系、古典希腊式宽大衣裙的质感、坚硬的大理石中流溢出生命的情感与精神的永恒。

命运三女神原本是北欧神话下的产物。

依附于庞大北欧神话体系中的她们，有着自己故事的主题，那就是“世界之树”（Yggdrasil）。

相传，“世界之树”是从被Odin杀死的巨人Ymir尸体上生长出来的，它那如同“盖亚”般巨大的树根分为三条主脉，一条伸向人类“中庭”的Midgard，一条伸向“巨人国度”的Jotunheim以及一条延伸到“死人之国”的Niflheim。

而在这些树根之旁都有泉水涌现，滋养着树根。

在伸向人类世界“中庭”旁的泉水是神圣的命运井——Urdar brunnr，它是由“夜”Nott的父亲Norvi的后代，三位命运神（Norns）所看守，他们负责用泉水灌溉树根，维持大树枝叶茂盛。

而这所谓的三位命运神也就是掌管“过去”的Urd；掌管“现在”的Verdandi以及掌管“未来”的Skuld ，他们将生命分派予人子，指定众生的运数。

除了古希腊古代文明中雕塑艺术还有其它的地域，以古埃及，故亚述，古印度和“中国”在欣赏古希腊的历史让我们一起进入古埃及探索一下。

①问：提到古埃及同学们最熟悉的会有什么呢？像我们知道的木乃伊，金字塔等等。

古埃及人相信人的灵魂不灭，认为只要保存好死者的尸体，人的灵魂就可以返回人的躯体，并且得以永生。

因此，古埃及人流行把人的尸体做成木乃伊。

同时，为保证灵魂即使在他们尸体腐烂后也有所依附，古埃及人又流行给死者制作酷似墓主的石雕像。

所以，古埃及模仿人的真实形象的人像雕刻十分发达。

②介绍古埃及雕塑作品拉荷特普及其妻诺夫尔特公主像这是从埃及美杜姆拉荷特普王子陵墓的地道里出土的保存最完整的人像雕刻，埃及双人坐像的最初代表。

按照古王国时期人像雕刻的惯例，用石灰岩制作的雕像通常都是着色的。

这两尊雕像也不例外。

因男人常在室外活动，风吹日晒，故躯体涂以棕色。

女子深居简出，保持了皮肤的洁白，故躯体涂以淡黄色。

这两尊雕像线条柔和、舒展，尤其是公主优美的身躯。

小结：通过以上欣赏我们对外国古雕塑有了一些初步的了解，让我们讨论一下书后面的问题。

欣赏了外国古代雕塑艺术作品，你对雕塑艺术有什么新的认识？《绿来自我们的手》教案教学目的与要求：1、使学生了解“绿色行动”的有关知识，增强学生的环保意识。

2、使学生掌握版面设计的基本原则和方法，提高学生综合技能，培养学生的整体设计意识和审美能力。

3、努力激发学生积极参与“绿色行动”的兴趣，加深学生对美术与环境的关系与认识。

教学重点与难点：重点：黑板报版面的设计。

难点：标题字中变体字的设计。

教学过程：一、“绿色行动”通过观看录像、图片，让学生了解地球危机状况，以组织学生讨论人类对地球的破坏而导致环境危机的方式导入，多方面、多角度地激发同学们加入“绿色行动”的兴趣，提高对美术与环境的认识。

二、讲授新课1、黑板报的组成部分介绍黑板报的四个部分组成<1.报头；2.标题；3.正文；4.插图；5.花边等。

> 帮助学生理解均衡、变化的审美原理。

利用多媒体、图片展示，开拓学生的视野，让学生对黑板报形成整体的认识，激发创作欲望。

2、黑板报设计的步骤收集资料，对文章和图案进行挑选。

确定板报的风格，围绕风格和主题布局。

3、版面设计：一刀切不断讨论和学习黑板报版面设计的要求，培养和提高学生的表达和分析能力，强化学生的整体设计意识，让学生掌握设计黑板报的基本原则和方法。

4、版面设计的要求5、报头设计6、变体美术字设计通过环境绿化入手从美术字的义、形和结构特征出发，通过多媒体介绍、演示变体美术字的特点，在已掌握的美术字书写<宋体字、黑体字>的基础上，对汉字的笔法、笔画和结构合理的变体，书写出美观形象的变体美术字。

从设计变体美术字的过程中，发展学生的形象思维，培养学生的再造想象力。

三、课堂练习用颜色设计制作一幅较完整细致的黑板报效果稿，要求主题突出，布局合理，色彩效果既协调又醒目，并细致地描绘出报头的题花。

四、作业讲评把学生作业集中展览，师生共同评述作业的优缺点，总结存在的共性问题，提出改进方法。

《神态各异的人物形象》教案教学目的：①使学生了解为什么画家能表现出生态各异的人物形象，以及人物面部表情的变化规律。

②初步掌握人物头像的观察方法和比例。

教学重点：了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。

教学难点：①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。

②简单了解人物头像的比例。

授课部分：<引入新课部分>在上课之前，同学们相互观看同学们不同的形象，再线条简单的画一张人头像（同学为模特）点放音乐。

这时提出问题：为什么画家们画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。

这时候就可以告诉大家：人的脸是一个人的标志。

所以在进行人物绘画时，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。

一、脸型特征在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸不一样，认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。

首先通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。

看《徐悲鸿自画》像问同学们是不是同一个人，画家成功的抓住了自己的特点并绘制好画。

点击《朝元图》问同学们这几个人从外表上看上去你们最怕哪一个，不怕哪一个？再逐一分析其他图片的人物相貌特点和性格特征。

用这些图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？提问：画家是怎样做到五官协调的呢？引入传统的“三停五眼”。

1、三停就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢?请大家看图：①“发际”到“眉弓”的距离，叫做“上停”；②“眉弓”到“鼻底”的距离叫做“中停”；③“鼻底”到“下颏”的距离叫做“下停”；提问：同学们你们的眼睛是在哪一停？（讲这部分是应该结合同学们自己的面部进行教学，可以叫同学们自己带上尺子相互的量一下对方的三停）2、五眼就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。

把脸横向分成五份。

这五份的宽度是相同的都是一只眼睛的宽度。

（一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看着多媒体图片上，五眼的关系；同时叫同学们相互的测量一下对方的五官。