2019年济宁市高三物理一轮教学研讨会公开课评课尊敬的各位领导、老师们：
下午好！首先欢迎大家来到兖州，来到兖州一中指导我们的教学工作，受曹老师的委托，下面对三位老师备课的准备工作和授课过程，谈谈我自己的一点体会，向大家汇报一下。

按照曹老师要求设计了三种课型：X海涛老师的试卷讲评课，吴召辉老师的知识串讲课，倪敬付老师的习题课。

一、XXX老师的试卷讲评课
1、意图清楚目标明确有的放矢
X老师这节课一开始就展示了成绩分布，错题归因统计，每个题对应的选项统计和平均分情况，还有试卷的规范和典型错误展示，可以看出X老师全批全改，准确的把握住了考情、学情，在试卷的讲评中有的放矢，提高了课堂效率。

2、问题归类模式灵活一题多解
结合试卷的批改情况，对于出现的问题根据难易程度进行归类。

如审题错误，有效数字错误之类的通过学生进行自查自究处理。

对于重点问题分类讲评，如连接体模型（试卷第5、7题）计算失误多，就让学生爬黑板落实，又进行了一模多变。

传送带模型（试卷第9题）选择C项同学较多，就让学生展开讨论，分析探究，调动了学生学习的积极性。

弹簧动态变化模型（试卷第10题）出现的问题是学生对物理过程分析不清，X老师一步一步引导学生的受力分析，建立了清晰的物理过程。

在此基础上又进行了一题多变。

而对于板块模型（试卷第15题）学生做题中是忽略了是否发生相对滑动的判断。

做到提醒就可以了。

可以看出X 老师试卷讲评课注重了问题归类讲评，处理模式非常的灵活。

3、贴近高考培养能力树立信心
X老师在精讲精评中，潜意思的让学生运用物质观、运动相互作用观，能量观解决物理问题。

注重学生的科学推理和模型构建，培养了解决问题能力。

很好的体现了物理学科核心素养。

贴近了高考思想。

是一堂优秀的试卷讲评课。

不足之处：
二、吴召辉老师的知识串讲课
1、立足课本面向高考着眼基础
吴老师展示了本单元的物理核心素养的要求，让学生明确了高考中对知识和能力的要求。

在知识的串讲中，不忘初心，遵循课本原有的思路，什么是曲线运动？什么条件下做曲线运动？如何判断曲线运动的性质和轨迹？怎样处理曲线运动。

注重了基本概念、基本规律、基本方法的教学。

体现了一轮的复习思想：面向全体、夯实基础。

2、低起点分层次逐渐提高
在探究2合运动的性质判断中由本题又进行了在思考，两个初速度均不为零的匀加速直线运动的合运动等问题。

在探究4中，对于关联速度处理，问怎样建立联系？物块运动性质判断？超失重状态判断？低起点，分层次，做到由浅深入。

3、讲思想提能力重实效
渡河问题，学生深入脑海的是结论，忽略了“初心”，也就是利用分运动和合运动之间的关系（等效性、等时性、独立性）解决问题。

吴老师追本溯源，让学生意识到从分运动的角度分析渡河时间问题，渡河位移从合运动的角度处理，在第二个问题探究的基础上，问当船速小于水速如何处理合位移最短的问题，提供了利用数学知识的方法。

回归了“初心”，也提升了能力。

是一堂扎实的知识串讲课。

不足之处。