《线形动物和环节动物》教学设计
中国人民大学附属中学姚郁
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述线形动物的主要特征。
2．概述环节动物的主要特征。
3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
（二）能力目标
1．通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。
2．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。
3．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。
（三）情感态度价值观目标
1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。
3．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。
二、教学重点
1．线形动物、环节动物的主要特征。
2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。
三、教学难点
线形动物的主要特征。
四、教学准备
准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。
五、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图备注
（一）
新课导入（2分钟）出示蛔虫和蚯蚓的图片。
提问：这两幅图片中的动物同学
们认识吗？它们是不是属于相
同的动物类群？
观察、思
考、作出假
设。
创设问题情境，激发
学习兴趣。
（二）
新课教学（6分钟）如何才能获得支持假设的证据
呢？（通过科学的观察和比较）
1．任务一：观察蛔虫的外部形
态。
观察教材第8页蛔虫结构示
意图，填写在学案（参考学案附
在最后）中的表格――蛔虫一列
的1-6条。
提问：
（1）蛔虫寄生在人类的小肠中，
你能找到或推测出它们的其他
特征吗？如内部结构或者生理
功能特征。
请填写在学案中表格
“7．其他特征”的相应位置上。
（2）它的形态结构特征与适应
寄生生活有何关系？（回答学案
观察、填写
表格；思
考、分析、
交流、讨
论，完成讨
论题。
通过任务驱动，引导
学生通过科学的观
察，获得知识，寻找
支持假设的证据。
学
生的亲身经历，一定
程度上重现了科学
知识的形成过程，比
较符合学生由具体
到抽象的认知过程
和概念的形成过程。
合理的编写和使用
学案可以引导学生
自主学习，并有效提
高课堂效率。
也可以利用
浸制标本和
模型。
教师应注意
对学生的启
发和引导，
还应关注学
生语言表达
的完整和准
确。
中的讨论题1）
（15分钟）问题引入：刚才辨识出蚯蚓图片
的同学可真不少！大家对蚯蚓了
解多少呢？
下面通过实验来进一步观察蚯
蚓。
2．任务二：实验――观察蚯蚓。
要求：按照教材第9-10页的要
求进行观察。
填写在学案中表
格――蚯蚓一列的1-6条。
（1）步骤一：观察蚯蚓的外部
形态。
提示：如何根据外形特点区分蚯
蚓的前、后端，背、腹面？
（2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸
上，观察它的运动，注意其身体
粗细及长短的变化。
提示：蚯蚓运动――蠕动，是哪
些结构相互配合完成？
（3）步骤三：用手触摸蚯蚓，
感觉它体表的黏液。
注意：在观察过程中，应经常用
浸水的棉球轻擦蚯蚓体表，使它
保持湿润。
（4）思考：蚯蚓体表干燥会窒
息死亡，如果将蚯蚓完全浸没在
水中，会如何呢？
提问：蚯蚓生活在土壤中，你能
找到或推测出它的其他特征
吗？如内部结构或者生理功能
特征。
（请填写在表格“7．其他
特征”的相应位置上）
通过思考与讨论，回答学案中的
讨论题2-4。
通过以上的观察、比较与分析，
思考蛔虫和蚯蚓是不是属于同
一动物类群？
观察、填写
表格；思
考、分析、
判断、推
测、交流、
讨论，完成
讨论题。
通过问题转承，激发
新的兴趣点，从已知
引入未知。
通过实验，对活体蚯
蚓进行多感官参与
的观察，丰富了观察
的手段。
通过生物外部形态
与环境相适应的分
析，进而引出与环境
相适应的内部结构
与生理功能特征的
推测，多层面强化
“生物适应环境”的
概念。
通过科学的观察、比
较等过程，得出蛔虫
与蚯蚓不属于相同
动物类群的结论。
这个阶段的
组织教学比
较有挑战
性，教师应
把握始终以
任务引领、
问题引导，
突出教师的
主导作用。
（5分钟）3．任务三：“寻找小伙伴”。
给出钩虫、线虫和沙蚕、蛭的图
片，根据这些动物的外形特征，
区分哪些是蛔虫的小伙伴，哪些
是蚯蚓的小伙伴，并要求说明进
行区分的依据。
提示：在学案中
表格的相应位置进行记录。
观察并分
析进行区
分的最明
显特征，归
类、记录。
观察、区分不同类群
的生物时，更多动物
的加入，既呈现了生
物的多样性，又延续
了通过观察和比较，
寻找支撑证据的意
图，并为之后生物分
为第六单元
生物分类的
学习奠定基
础。
类的内容进行铺垫。
（5分钟）4．任务四：总结两个动物类群
的主要特征。
简介活动三的四种动物，引导学
生归纳、概括这两个动物类群的
主要特征。
通过主要特征提升出
类群名称。
提示在学案中表格的
相应位置进行记录。
倾听、记
录、归纳、
概括。
通过活动三的延续
与补充，概括线形动
物和环节动物的主
要特征，提升出线形
动物和环节动物的
类群名称，从而完成
“线形动物”和“环
节动物”这两个概念
的构建。
构建生物学
概念的基本
过程：在大
量生物学事
实基础上概
括生物学概
念。
（6分钟）5．任务五：线形动物和环节动
物与人类生活的关系。
阅读教材8-9页、11页相关内容，
总结线形动物和环节动物与人
类生活的关系。
分别记录在学案
中讨论题5、6位置。
提示关键词：健康、科学研究、
养殖、对环境的影响。
阅读、讨
论、记录、
交流。
通过阅读，提取相关
信息，并对信息进行
有效的整理和归纳
是基本的学习能力，
也是学生参与学习
过程的一种方式。
蛔虫病属于
传染病，与
八年级下的
传染病和免
疫的内容有
承接关系。
（三）
课堂小结（1分钟）这节课，同学们进一步丰富了自
己的动物学知识，概括出线形动
物和环节动物的主要特征，并对
这两类动物与人类生活的关系
有了一定的了解。
下节课，我们
将继续学习新的动物类群。
倾听、
回忆。
突出知识主线。
六、板书设计
第二节线形动物和环节动物
动物名称蛔虫、蛲虫、线虫等。
蚯蚓、沙蚕、水蛭等。
主要特征身体细长，呈圆柱形；
体表有角质层；
有口有肛门。
身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；
靠刚毛或疣足辅助运动。
所属类群线形动物环节动物
附：参考学案
第二节线形动物和环节动物
一、根据要求填写下表：
项目具体内容结果记录结果记录备注
任务一任务二动物名称蛔虫蚯蚓
外
部
形
态
1．体形对称方式？
2．体色
3．体表
4．体节是否观察到环带？
5．口和肛门
6．运动辅助结构
7．其他特征
任务三寻找小伙伴
任务四主要特征
所属类群名称
二、讨论
1．蛔虫的形态结构特征是如何与寄生生活相适应的？
2．蚯蚓的外部形态特征是如何与在土壤中生活相适应的？
3．蚯蚓的身体分节有什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？
4．在实验过程中，为什么要使蚯蚓体表保持湿润？大雨过后，为什么会出现蚯蚓爬到地面上来的现象？
5．线形动物与人类生活有哪些关系？
6．环节动物与人类生活有哪些关系？。