《安塞腰鼓》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。

2.理解文中排比的运用，品析语言的妙处。

3.能根据文中的某个运用排比的片段进行仿写，养成读写结合的好习惯。

4.了解中华民族古老淳朴的民间文艺风情，激发自豪感。

【教学重难点】
1.理解文中排比的运用，品析语言的妙处。

2.能根据文中的某个运用排比的片段进行仿写，养成读写结合的好习惯。

【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课：
一说到陕北，我们首先想到的是民歌，其实除了民歌还有一种能表现陕北人民精神风貌的民俗表演——安塞腰鼓！
你知道安塞腰鼓的来历吗？
二、说一说初读感受
过渡语：安塞腰鼓被称为“天下第一鼔”！捶起来会怎样呢？我们一起去看看。

作者本是诗人，他还在上高一的时候，就有9首诗入选省青年作家诗选，后来他写歌词，创作戏剧，到了45岁又专门写
散文，所以我们读《安塞腰鼓》觉得它的语言像诗一样美，那么这样的文章该怎么学呢？朗读
1、读一读生字词
【投影展示】
亢奋蓦然羁绊冗杂震撼辐射闭塞挣脱
2、读一读课文
学生大声朗读课文，边读边思考
【投影展示】
读《安塞腰鼓》，我读出了……
小结：本文写了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点，我们感受到了陕北汉子力量的奔腾，生命的升华。

三、读一读排比之美
1、理清行文思路
过渡语：好的主题还需要好的结构、美的语言形式来承载。

（1-4）擂鼓前（5-27）擂鼓中（28-30）擂鼓后
本文的行文节奏很有讲究，开篇平缓，结尾平静，中间主体部分保持快速节奏，快速浏览主体部分说说用的最多的修辞手法是哪种？我们这节课的重点是学习排比的运用。

2、读读排比之美
【投影展示】
读一读排比之美
找出一组或几组排比句，放声朗读。

希望大家：
感受这些排比句的构成特点
感受这些排比句的用词特色
感受这些排比句和其他修辞方法的配合
……
学生自己找排比句朗读点评
四、品一品语言之妙
1、学生朗读，比较语言之妙
如果要研究语言我告诉大家一个好办法：比较，在比较中大声读，文字的美妙之处就出来了。

【投影展示】
原文：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点；
旋风一样，是飞扬的流苏；
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；
斗虎一样，是强健的风姿。

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
【投影展示】
改文：一捶起来就发狠了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

鼓点急促；
流苏飞扬；
脚步蹦跳；
瞳仁闪射；
风姿强健。

黄土高原上，爆出一场多么壮阔的舞蹈哇——安塞腰鼓!
（组织学生用各种方法对比朗读）然后比较改文和原文有哪些不同？
①递进式排比
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”“忘情了，没命了”是对发狠了的程度描述，是不能删掉的，这种层层递进式排比读的时候声音要越来越高，情绪越来越激昂。

②多角度修饰排比
“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”是不是也是递进式排比？
点拨：“壮阔”是写场面，“豪放”是写什么？苏轼一人读“大江东去浪淘尽”我们说是豪放，岳飞一人读“怒发冲冠凭栏处”是豪放，那“豪放”是写什么？“火烈”我们可以用组词的方法，“火”是火热，“烈”是热烈，那是写什么？
小结：师领读场面壮阔，气势豪放，气氛火烈，是递进式排比吗？是多角度修饰排比。

③排比比喻配合使用
【投影展示】⑦
改文：鼓点急促；
流苏飞扬；
脚步蹦跳；
瞳仁闪射；
风姿强健。

原文：骤雨一样，是急促的鼓点；
旋风一样，是飞扬的流苏；
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；
斗虎一样，是强健的风姿。

（组织学生用各种方法对比朗读）
点拨：原文运用比喻从各个角度描绘了安塞腰鼓。

“骤雨”让我感到腰鼓的迅疾，“乱蛙”让我好像看到腰鼓的活泼热闹。

“旋风”是一种速度，也有声音，说明腰鼓的动作变幻非常迅速。

师：考考大家，同样都是动物，用“乱蛙”和“斗虎”各有什么侧重吗？想一想关于“虎”的成语？
师：“火花”写出眼睛的明亮，换成夜空中的星星可以吗？
不可以，夜空中的星星给人恬静、清冷的感觉，火花这种爆力闪射的状态刚好和这火爆的场面、热情的脸庞非常吻合。

点拨：写作时在排比中运用比喻，使语言更生动更形象更有表现力。

④句式的美妙
我们再来一次比较——
（组织学生用各种方法对比朗读）
【投影展示】⑧
改文：急促的鼓点
像骤雨一样
飞扬的流苏
像旋风一样
蹦跳的脚步
像乱蛙一样
闪射的瞳仁
像火花一样
强健的风姿
像斗虎一样
原文：骤雨一样，是急促的鼓点；
旋风一样，是飞扬的流苏；
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；
斗虎一样，是强健的风姿。

点拨：作者把喻体放在前边，本体放在后边，这样喻体就特别有冲击力。

没有用“像”，而用“是”，给人的感觉更肯定，更有力量。

点拨：句式稍微一变化，语言的表现力就出来了，多姿多彩的句式也是作者的一种创造，你也可以试着用。

总结板书：①排比句的构成：词语或句子
②排比句的用词：递进式排比，多角度修饰排比
③排比句和其他修辞方法的配合：排比和比喻的配合使用
2、指导朗读，感受语言之美
【投影展示】
愈捶愈烈!
痛苦和欢乐，
生活和梦幻，
摆脱和追求，
都在这舞姿和鼓点中，
交织!
旋转!
凝聚!
辐射!
翻飞!
升华!
人，成了茫茫一片；
声，成了茫茫一片……
学生自己读，并画出重音，标出语调。

教师预设：要在以下几个方面用力：1、重读“捶”“烈”；2、赋予汉字表情。

“梦幻”、“生活”等词要充满憧憬地笑着读，“痛苦”一类词要配合以痛苦的表情。

3、几个词语排比要分类层层递进地读。

4、“升
华”之后三秒钟停顿再读。

5、“茫茫一片”要读得渐轻渐无。

学生个人示范读，齐读，让学生在这个阶段读出最好的状态，读出课堂的高潮。

五、写一写秧歌之美
过渡语：其实像安塞腰鼓这样的民俗表演我们济阳就有，那是什么？【投影展示】济阳鼓子秧歌简介
济阳鼓子秧歌形成于夏商，完善于唐宋，兴盛于明清。

它与海阳秧歌、胶州秧歌并称山东三大秧歌。

是国家级非物质文化遗产。

济阳鼓子秧歌伞、鼓、棒、花齐全，节奏铿锵有力，套路变化繁多，动作粗犷豪放，气势恢宏磅礴。

济阳鼓子秧歌在1993年受中国文联和文化部派遣赴德、法两国文化交流，历时月余，演出四十多场，引起轰动，被各大媒体誉为“民族舞蹈之经典”、“迷人的东方芭蕾”。

【投影展示】
模仿《安塞腰鼓》中的某个片断描写济阳鼓子秧歌的场景。

温馨提示：1.选择令自己震撼的场景。

2.文中能运用排比，可配合其他修辞方法使用。

3. 写完后先在小组内交流然后有感情地读给大家听。

4. 150字左右。

学生观看济阳鼓子秧歌的视频，写作。

写完后小组内朗读交流，然后小组推荐有感情地读给大家听。

六．课堂小结，总结提升
这篇文章写了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点，我们感受到了陕北汉子力量的奔腾，生命的升华。

我们重点学习了排比句的用法，知道了排比句的构成、用词、与其他修辞方法的配合使用。

还学得了读书的方法：朗读、比较。

写作的方法：仿写，仿写的最高境界是创造。

由安塞腰鼓我们感受到了陕北人磅礴的生命力，安塞腰鼓不愧是“天下第一鼓”！由鼓子秧歌我们感受到济阳人民庆祝丰收、欢度佳节、歌颂美好生活，济阳的鼓子秧歌不愧是“迷人的东方芭蕾”！
学生齐读：安塞腰鼓鼓声澎湃舞炎黄神韵，
济阳秧歌气势磅礴展盛世风情！
板书：安塞腰鼓
构成
壮阔排比用词
豪放配合
力量朗读
生命方法比较
仿写
《安塞腰鼓》学情分析
安塞腰鼓是那么远，远得从来不曾看过，从来不曾听过。

由于地域差异，学生对腰鼓艺术缺乏感性的认知和体验。

文中安塞腰鼓又被作者赋予了生命，成为陕北高原“茂腾腾的后生”的生命的一部分，具有了强盛的生命力。

学生理解起来会很困难。

学生的朗读水平和欣赏品味语言的能力也较低。

当然，作为八年级的学生，他们有了一定的生活经验和积累，有了一定的语文素养。

譬如可以用学生最熟悉的济阳鼓子秧歌，帮助其理解安塞腰鼓民俗文化的意义。

《安塞腰鼓》效果分析
本节课主要是朗读排比句，品析排比句，仿写排比句让学生养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

大部分学生在几分钟内能做到“依葫芦画瓢”简单模仿出150字左右的片段，几十个手拧花伞的俏姑娘，几十个腾跃的俊后生，他们手舞足蹈的样子，被描绘的淋漓尽致。

鼓声、舞姿、身形变换的描写也能在排比中运用比喻句，使语言生动形象。

还有少量的学生在用词上不够准确，更有甚者直接挪用了课文中的譬如“多么壮阔，多么豪放，多么热烈”这样的词语。

当然也有个别优秀学生能在仿写上从形。