NAEYC《关于0～8岁儿童早期教育中发展适宜性教育》的立场报告简介
《关于0～8岁儿童教育中的发展适宜性教育》（《Developmental Appropriate Practice in Early Childhood Promgrams Serving Children from Brith through Age 8》，以下简称DAP）对于从事幼儿教育的工作者来说已不是新鲜的名词。

它是美国公认的具有专业代表性的幼儿教育组织――全美幼教协会（National Association for Education of Young Children，以下简称NAEYC）提出的一系列关于早期教育价值取向、实践指南、教师专业发展的方案。

以下就从三个方面对09版DAP的立场报告进行介绍，以期为我国幼儿教育的理论与实践提供借鉴。

一、关于早期教育的指导原则
在面对美国复杂的社会背景以及应对早期学习标准的冲击下，NAEYC重新审视了97版DAP，从儿童的年龄适宜性、个体适宜性、社会文化适宜性出发，提出了指导儿童发展与学习实践的12条原则。

新提出的这些原则除了继续坚持建构主义导向，同时又进一步融合了维果斯基的社会建构理论、加德纳的多元智能理论以及布朗芬布朗那的生物生态学思想。

在某些原则上做了细微的调整：互动原则上，09版DAP不仅强调让儿童拥有和谐的人际关系，感到心理安全，更强调成人或同龄人与儿童的互动交
流；游戏性原则上，新版DAP认为除了要重视让儿童在游戏中发展外，更不应忽视教师在儿童游戏中的指导作用；多渠道原则上，新版DAP对教师提出了更高的要求――拥有丰富的教育策略，并能根据实际情况灵活运用；经验性原则上，09版DAP较之前版DAP由侧重于什么样的早期经验影响儿童学习与发展转向早期经验如何影响儿童学习与发展。

二、关于发展适宜性教育的指南
为了使早期教育工作者能够将上面提到的儿童发展与学习
的原则和有效实践的知识运用到他们的实践中去，真正实现儿童的发展适宜性教育，NAEYC为早期教育工作者提供了五条重要指南，仍然从课程、成人与儿童的互动、家庭与教育机构的关系以及儿童发展评估几个方面展开指导的。

1、创造一个关爱的“学习共同体”
由于早期教育环境有可能是儿童出家庭以外接触的一个集体，儿童深受其影响的。

为儿童创造一个良好的集体必将有助于其更好地发展。

在DAP中，早教人员应为儿童的发展和学习创造了一个心理安全、情感融洽、认知丰富的“学习共同体”。

这个共同体中的每一人都相互尊重、相互理解、相互照顾，儿童与成人、儿童与儿童、教师和家长之间关系和谐融洽，学习者的各个方面的需要都能得到有效的满足。

2、教学以促进发展和学习
DAP要求早期教育工作者为儿童提供了一种儿童主导的和成
人主导的经验的平衡。

在这种平衡中，教师事先了解清楚每一个孩子以及那些对他重要的人，为儿童准备可以有效实现全面课程的学习经验，在儿童已有的经验和理解的基础上展开教学，培育关爱的“学习共同体”。

新版DAP要求教师有丰富的教学策略与技能，能根据儿童的实际情况及时地提供支持。

同时，该版DAP 也更加强调教育要面向所有的儿童，教学所提供的课程、经验是所有儿童都能够掌握的。

3、设计课程以收到良好的效果
课程是根据一定的目标为儿童制定即将要掌握的知识、技能、能力的计划。

课程的设置要全面有效，各个阶段课程的实施应具有一致性、连续性。

教师应熟悉不同年龄段的儿童所应掌握的知识技能，根据儿童的兴趣、水平、需要，发挥教学主动性，促进儿童在各个领域的发展。

与前一版不同的是，09版DAP强调课程目标的实现，指出课程目标的表达要清晰准确，认为达成什么样的目标以及怎样达成目标是课程是否成功的关键。

在早期标准运动轰轰烈烈展开的背景下，DAP开始由遵循个人本位论的价值取向，渐渐转向与社会本位论融合，承认遵循社会本位论的早期学习标准，与其达成妥协，努力使过程与结果达到一种和谐与平衡。

早期学习标准之结果导向标准与发展适宜性教育这一过程导向原则是可以相互补充的。

4、评估儿童的学习与发展
儿童的学习和发展的评估对于教师来说是必要的。

教师可通
过评价可以调控课程设计，诊断课程问题，从而更好地促进课程的发展。

本版DAP仍然强调真实性评价，教师、儿童、家长都是评价的主体。

评价随着儿童的成长动态变化，根据不同的社会文化背景经验，采用不同的方式对儿童的各个方面多次评估。

5、建立与家庭的互惠关系
早期教育的成功不仅需要教师的有效教学，也需要儿童的家长积极配合。

09版DAP延续了97版的观点，要求教育者应与儿童的家庭建立互惠的合作伙伴关系，建立经常性的双边交流，尊重儿童家庭的意见，分享儿童的成长信息，协商教育儿童的决策，共同解决儿童发展与学习中的困难与挑战。

三、启示：对我国学前教育的启示
1、早期教育要关注弱势群体，面向所有的儿童。

贫困儿童、残疾儿童是社会中的弱势群体。

关于他们的有效教育常常是我们容易忽视的。

目前，我国仍有一部分地区的儿童连小学都未能普及，更不用说学前教育。

09版DAP带给我们的启示就是教育要面向所有的儿童，缩小各个群体的儿童的差距，推广全纳教育，促进所有儿童的学习与发展，真正做到教育公平。

2、早期教育亟待建设一支高素质的教师队伍
教师是对于儿童的发展与学习是至关重要的。

但目前看来，我国学前教育教师的知识、能力的发展仍然处于一个初级阶段，多数教师的职业素养仍然处在一个较低的水平上。

“大专大专学历是当前我国幼儿园教师的主体学历”，幼儿园教师的职前职后
的培训都相当有限。

因此，加强教师教育，提供给教师充足的支持和资源，不断提高教师的专业水平，建设一支高素质的教师队伍是我们亟待完成的。

3、早期教育地位应予以提高，加强幼儿园与小学的合作
虽然早期教育日益受到人们的关注，但是我国政府对于学前教育的投入仍然十分有限。

与此同时，虽然《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

”但事实上幼小如何有效衔接仍然是我国学前教育一个重要的议题。

因此，加强国家对于学前教育的财政投入，明确国家级个地方政府职能部门的职责；密切幼儿园与小学之间的联系，切忌为了片面的衔接，这是美国学前教育事业发展带给我们的启示，也是我国学教育事业发展所需要的。