莲湖区工农路小学校本课题研究结题报告负责人课题名称构建小学英语高效课堂提高教学质量结题报告关键词构建小学英语高效课堂结题报告摘要建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
解决课堂效率不高的问题。
高效课堂实现了师生角色的转换，教师上课更“轻松”高效课堂让教师学会了聆听，师生关系更融洽，学生的听说读写能力和综合运用语言的能力明显提高。
结题报告(一)、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？受传统教育教学方式的影响，课堂教学的组织模式还比较僵化，学生的主体地位、教师的主导作用还不能有效充分的得到展示，民主平等的师生关系还不能真正落到实处等等，这些问题，无疑制约着课堂效率。
“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一，“先学后教，小组交流，当堂训练”正是这一理念的具体实践，鉴于二者在理念与实践上的高度统一，探讨新课程背景下课堂教学的具体实践与运用，对我们课堂教学有很高的理论价值和实践价值。
二、理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。
《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
”三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1.研究目标：“高效”课堂教学制度应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学模式、课堂教学流程等，二是课堂的行为规则。
“情感教育”在课堂教学中，体现在对学生情感态度和价值观目标的培养，使学生“爱学习、会学习”。
2.研究内容：建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
解决课堂效率不高的问题。
3．研究方法：（一）观察法：即课题组组织参与课题研究的教师深入每位英语教师的课堂，对课堂教学现象进行观察、研究，发现课堂中存在的具体问题，研究解决的方法。
（二）案例研究法：我们会选取有代表性的教学案例进行深入研究和分析，发现有点，找出不足，加以改进，使其成为有特色、有参考价值的案例。
（三）叙事研究法：即教师以撰写案例、反思和论文的方式表达自己对教育教学的看法。
我们倡导教师积极开展教学叙事，在叙事中反思自己的教育教学，在反思中提升自己的能力和经验。
（四）经验总结法;在大量实践和研究的基础上，不断探索和总结出成功的经验，达到理论上的提升，从而指导我们的教学。
4.研究步骤及过程（一）准备阶段1.组建课题组，转变教育观念，强化课题意识高效的课堂是我们教育工作者一直在追求的目标。
要使课堂高效，教师起着关键的作用。
到底如何使我们的小学英语课堂教学达到高效，我认为：在整个课堂教学过程中，教师应始终起到“引领”的作用，而不是“取而代之”。
我们要遵循教学规律，教学要从易到难，从简到繁，难易渐进，精心设计每一个教学环节和教学任务。
课堂教学不能是华而不实的，而应该是注重实效的。
通过课堂教学，要让学生学会用英语做事和表达思想，使学生在听说读写各方面能力上都有所提升，提高学生综合运用语言的能力。
那么如何才能创建高效的英语课堂，通过“走出去、请进来”方式，有计划组织课题组成员外出听课、培训，邀请专家到校做教科研专题讲座，努力提高课题组成员的教科研业务水平。
通过培训，使课题组成员提高职业素养，确立正确的教育观念，了解本课题的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力，提高履行课题职责和实施课题的能力和水平，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。
加强教科研业务培训，为课题研究奠定了良好的思想基础。
2.完成课题申报工作素质教育的开展和实施对我们提出了新的要求，要想在有限的时间内更好地完成教学任务，我们必须打造高效课堂，提高教学和学习效率。
所谓“高效”，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松。
肖川先生在《理解“教育”的关键词》一文中指出：“有效教学，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。
而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华”。
因此，有效教学，当是师生的共同追求。
我们如何打造高效课堂呢？确立研究课题后，课题组成员积极行动起来，查阅资料，分析现状，并写出了课题申报评审书，明确了课题研究的目标、内容、方法步骤等，为下一步开展课题研究奠定了基础。
（二）实施阶段1.加强理论学习，更新观念搞好此项课题研究，不能只凭一点教学经验，需要有理论引领。
所以，学习相关理论是实验的必要保障。
实验教师，首先做到有思想有个性，要热心课题研究，肯下功夫，有爱心，有敬业精神。
从书本中学，从网络中学，同行之间互学。
每学期安排理论学习交流。
思想是行动的先导。
教师对课题研究的认识程度直接关系到他们实践中应用的深度和广度。
新的教学理念要真正深入到教师的心灵，才能成为教师理念建构的基础和准绳，从而指导教师的教育教学实践。
2.专题培训，奠定课题研究基础定期开展课题研讨活动；做到有计划、有过程、有分析、有总结。
通过学习培训，使课题组教师对“小学英语高效课堂教学”的意义有了更深一步的认识，明确了新课程所倡导的“以学生为中心”的教育理念，让学生在听、说、玩、演、的活动中学习并运用英语知识。
实验教师的认识不断提高，为深入课题研究工作打下了坚实的基础。
3.踏踏实实进行课题研究活动在开展研究的过程中，及时进行总结交流，组织教学反思。
开展本课题以来，每学期开展两次课题研究课的设计、教学实施、反思活动，促进课题实验的开展。
鼓励成员积极将自己在课题研究过程中的一些心得与体会及时进行摘录，并能努力撰写成文，在定期和不定期的集体活动中进行广泛的交流与研讨活动，争取有高质量的研究论文发表或获奖。
积极开展课堂教学的研讨工作，突出“兴趣、情景、活动”改进英语课堂教学，小学生在符合他们特点的活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动，更富有成效地参加到英语学习活动中来，这就形成了小学生英语学习的良性循环。
4.重视过程，加强实验指导课题立项后，组建课题实验小组，制定课题研究的具体方案；通过图书、计算机网络了解国内外研究情况，形成课题研究实施方案，并对课题全面论证。
本课题以案例研究法和经验总结法为主，辅以调查、文献搜集、观察等方法。
组织课题成员，进行课堂教学方法的研究，根据不同的模块和教学内容，制定相应教学对策，在课堂教学中运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究，通过实验，积累资料，边调查、边实施、边修改，逐步完善课题实施方案。
5.以课例引路，上好研究课课题组成员积极参加各种探讨及实验等活动，把握实验方向与重点。
以教学、教育案例为载体，实施行动研究，使教师与研究者在制作案例时共同思索，教师在理念与经验引领之下进行行为自省、教学经验重构、扎根埋论建立。
研讨活动为集中研讨共三种形式，一般情况做如下安排：（1）每两周由执行组长牵头，组织课题小组成员，开展一次研究活动，主要是学习本课题实验的理论知识与先进经验，小结本课题实验的经验与教训，确保课题研究在正确的指导下有序进行。
（2）每学期3-6年级每个年级组织一次课题研究课，组织好教师评课。
（3）组织课题组成员观看“英语教学观摩课”，写好教学小记并在课题组进行交流，以优质课促反思，以优质课来引路。
通过“观看——反思——交流”这样一个过程，组员们从教学理念上有了根本的转变，从而切实指导自己的课堂教学实践。
6.加强教师间交流，实现资源共享老师们的交流中，有理论学习的收获，有教学困惑的剖析，有教学成功的感慨，有教学失败的倾诉。
通过平等的对话、横向的交流、纵向的引领、思维的碰撞、观念的争鸣真正促进教学研究。
7.具体研究内容（1）通过课前打擂活动提高小学英语课堂效率课前的几分钟，学生刚刚进入课堂但还没有真正投入进去，课前打擂可以让学生放松的心情紧张起来，尽快投入到课堂学习当中去。
而且通过课前打擂活动还可以帮助学生复习已学知识，起到承上启下的作用。
此外还可以培养学生的竞争意识和为集体争光的集体荣誉感。
（2）设计高效的课堂教学活动，提高小学英语课堂效率著名心理学家让-皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。
所以在英语课堂教学中被广泛运用的游戏活动，大家并不感到陌生。
我们的教学活动主要有听，说，玩，演，唱，猜等形式，本着创设真实情景的原则为学生设计活动。
根据不同的课型，不同的目标我们会设计不同的课堂教学活动，以达到高效的目的。
（3）通过小组合作学习提高小学英语课堂效率课堂是我们教学的主阵地，根据我校班容量大的现状，要使我们的英语课堂确实达到高效，小组合作学习的方式是必不可少的。
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
（4）运用网络与多媒体教学提高小学英语课堂效率人类已步入多媒体和网络为核心的信息时代，多媒体教学已成为新世纪教育的一个重要支撑点。
现代的小学英语教学中，多媒体无疑是得力的教学助理。
多媒体课件集声音、图像、动画、文字于一体，图、文、声并茂，使课堂教学更加形象直观、生动有趣，激发学生思维，以求最大限度的发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果，多媒体为英语的教学互动性提供了更大的空间与帮助。
（5）建立健全评价机制，促进课堂高效评价机制是影响教学效果的重要因素，我们非常注重评价的科学性和合理性，为此我们采取了以下评价方式：① 常评价与定期评价相结合。
②学生自评与互评相结合。
③知识与能力评价相结合。
（三）总结阶段组织撰写《小学英语高效课堂教学模式的研究》实验论文，总结英语高效课堂实验成功经验，形成小学英语高效课堂实验研究报告。
四、研究结果与成效1.高效课堂让备课更有实效性，教师课前准备更充分。
高效课堂模式下，教师看似轻松，实则对备课提出了更高的要求。
让我们上课之前就做好了充分的准备，学生可能会问哪些问题？哪个环节或哪个问题学生可能会犯什么样的错误？对于问题，我们怎样解决？对于错误，又怎样纠正？这些在上课之前就已经做好了充分的准备，所以课堂上我们才会更加自信的去面对学生，避免了以往的照本宣科，又增强了学生学习的自主性，这样才会有精彩的课堂生成。
2.高效课堂实现了师生角色的转换，教师上课更“轻松”。
可以说“高效”带给我们的第一个惊喜就是师生角色的转换，教师改变了以往单纯的“传道、授业、解惑”的职责。