1.简述学前儿童语言游戏活动的概念。

答：听说游戏不是儿童自发组织的游戏，是由教师设计并组织的、儿童自愿参加的教学游戏。

我们所讨论的听说游戏，就是由教师设计并组织的幼儿学习语言的规则游戏。

听说游戏具有游戏的特征。

游戏与活动的基本区别主要在于：控制、真实、动机。

听说游戏是一种半活动半游戏的教育活动形式。

但是毫无疑问，听说游戏的教育活动提供了由外部控制转向内部控制、由真实转向假想的情景条件，也给幼儿提供了在活动中由外部动机激发转换为内部动机的机会。

2.简述学前儿童听说游戏活动的基本特征。

答：（1）在游戏中包含着语言教育目标。

在听说游戏中包含的语言教育目标有一定的特殊之处。

听说游戏包含的语言教育目标具有具体、练习、含蓄的特点。

（2）将语言学习的重点内容转化为游戏规则。

凡是听说游戏，都带有一定的游戏规则。

听说游戏中的规则并不是凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化而成的。

当幼儿参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，在这样的活动中就能练习幼儿的听说能力。

（3）在活动过程中逐步扩大游戏的成分。

幼儿园听说游戏的活动兼有活动和游戏的双重性质，从活动组织形式上看，具有从活动入手，逐步扩大游戏成分的特征。

听说游戏活动带有明确的学习任务。

3.听说游戏的组织步骤包括哪些？
答：（1）设置游戏情景。

在听说游戏刚刚开始时，教师需要调动一些手段去设置游戏的情景，用来向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。

（2）交代游戏规则。

在创设游戏情景之后，教师接着要向幼儿交代游戏规则。

这一步骤的活动实际上是教师对幼儿布置任务、讲解要求的过程。

教师可以通过用语言解释和用动作示范相结合的方式，告诉幼儿游戏的基本规则、步骤和要求。

（3）教师引导游戏。

继交代游戏规则之后，在幼儿已初步理解游戏规则的基础上，教师可以带领幼儿开展听说游戏。

教师带领幼儿开展游戏，是一种以教师为主角指导幼儿游戏的过程。

（4）幼儿自主游戏。

通过上述三个步骤的活动，幼儿已打下了良好的独自开展听说游戏的基础，因而可以在准备状态十分充分的情况下进入幼儿自主游戏阶段。