1.气团的概念
• 学生自主学习课本内容,找出气团的概念,并列表对 比冷暖气团的性质。自主学习之后,教师通过提问 的方式,检查学生的自学成果,并总结冷暖气团的性 质。
• 【设计意图】这样设计既能够让学生了解气团的 概念，培养学生的自学能力，又为后面分析冷锋 和暖锋的形成做了铺垫。
• 2.锋的形成及分类
•（二）教学目标
• 【知识与技能】 • ①了解气团(冷气团,暖气团)的概念;掌握锋面系统 的概念,特点与分类 • ②掌握锋面系统的成因及锋面过境前后的天气变 化情况。 • 【过程与方法】 • ①能够运用锋面示意图分析表示天气现象。 • ②学会利用对比的方法理解概念 • 【情感、态度与价值观】
•（三）重难点
环节三：拓展延伸（在这一环节采用两个小活动 进行）
• 活动一：方法迁移
• 学生分组讨论暖锋形成的过程，绘制暖锋形成的示意图， 讨论暖锋过境前过境时、过境后气温气压等天气要素的 变化。讨论之后，请小组代表进行汇报，之后对学生存 在的问题进行纠正
• 【设计意图】学生能够举一反三，灵活运用所学知识， 通过迁移自主学会暖锋的知识。
• 教师：冷暖气团相遇时，冷气团主动向暖气团移
• 【设计意图】学生通过观看动画和绘制示意图，理解冷 锋的形成过程，培养主动探究意识和观察分析能力
• 接下来学生采用同桌互助的方式，列表对比冷锋过境前、 过境时和过境后气温、气压等天气要素的变化
• 【设计意图】通过列表对比，学生能够理清冷锋过境产 生的一系列天气变化，更清晰地了解冷锋对天气的影响。
• 小组合作学习，可以充分发挥集体的教育功能，使学生 在共同的讨论之中共同进步。
• 另外，在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把 多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏
四、说学法
•让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读 地图的能力本课文字简洁，图象丰富，色彩 鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联 系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统 知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认 识的不足，并巩固理性知识
• 【设计意图】课堂小结可帮助学生构建完整的知 识体系。分层作业的设置便于教师因材施教，关 注到学生的个体差异。
六、板书设计
• 活动二：知识迁移
• 让学生运用本节课所学的知识解释课堂开始的问题，即“一场春 雨一场暖，一场秋雨一场寒”的依据。
• 【设计意图】既可以实现首尾呼应，检测本节课的学习效果， 又能让学生学以致用，用所学知识解释生活中的天气现象。
环节四：小结与作业
• 小结：师生共同对本节课内容进行总结。
• 课ห้องสมุดไป่ตู้作业：本节课设计一个分层作业，其中必做 作业是列表对比冷锋、暖锋的异同；选做作业是 搜集冷锋暖锋、准静止锋对天气的影响的实例， 下节课分享。
• 1、教学重点： • 对我国天气有重要影响的锋面天气。 • 2、教学难点： • 冷锋、暖锋与天气的关系。 • 这部分重难点我准备使用15至20分钟的时间讲解 • 3、确定重难点的依据： • 确定此重点的依据是《普通高中地理课程标准 （实验）》中的内容标准要求:“运用简易天气图， 简要分析锋面，低压，高压等天气系统的特点。”
三、说教法
• 那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标 呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
• 本课主要采取对比法，小组讨论法和多媒体辅助教学法
• 本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念 和形成的天气。通过比较，可以让学生比较深刻地认识 不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握 各种事物的本质特征。
• 教师继续采用播放动画的方式，让学生直观地感 受冷锋形成的过程。在观看之前，教师提出三个 问题让学生思考：①冷暖气团相遇时气流是如何 运动的？②冷暖气团相遇时会产生什么天气现象？ ③产生降水时，降水在锋面的什么位置？学生观 看之后，教师请学生上讲台边讲边绘制示意图， 说明冷锋的形成过程。
• 学生讲解后，教师进行总结和评价，理清学生的 思路。
五、说教学过程
环节一:新课导入
• 采用谈话法导人
• 教师:同学们,我们在日常生活中常听到这样一句谚 语“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”。这种说 法
• 有没有科学依据呢
• 引发学生的思考,引人本课
• 【设计意图】教师用生活谚语来导入新课,可以结 合学生的生活体验,激发学生学习本节知识的兴趣
环节二:新课讲授
• 在这一部分，教师用多媒体播放锋面形成的动画， 让学生根据动画来绘制出锋面系统的示意图。然 后，教师在黑板上边讲边绘并进行锋面特点的讲 解，纠正学生绘制过程中出现的问题，加深学生 对锋面特点的理解
• 设计意图】教师用播放动画的方式可以将抽象的 现象用直观的方式展现出来，使学生易于接受理 解
•3.冷锋
《常见的天气系统》 说课
说课人：xxx
一、学情分析
• 高一学生通过前面知识的学习,已初步掌握了学习 地理的一般方法,能够初步根据地图和材料,运用分 析、对比的方法,归纳所学的地理知识。但是,由于 学生综合分析能力有限,再加上学生的知识面有限, 阅历较浅，对本部分知识应不断归纳总结,找出规 律，便于学生的理解掌握。
二、教材分析
•（一）说教材的地位和作用
•本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发 展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的 组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基 本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实 际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常 见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会 识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图， 听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后