幼儿诚信教育摘要：培养幼儿的诚信品质，是为幼儿道德行为立本，是幼儿将来长大人生成功的奠基石。

本文从幼儿诚信教育、幼儿成长规律、影响因素、教育方法对策等出发，多解度的论述了幼儿诚信品质教育的策略。

关键词：诚信影响因素方法和策略一、关于诚信和诚信教育诚信被定义为“人们在日常行为方面的诚实和正式交流中的信用”，属于道德范畴，是公民的第二个“身份证”。

在日常生活中我们期望每个人都讲究诚信，在孩子的教育中我们也希望孩子能够养成讲究诚信的良好美德。

尽管我们一再努力，依然存在一些诚信缺失现象。

出现了道德缺失，生存于社会的人会相互埋怨，会抱怨教育出了问题。

在社会出现诚信问题时，我们往往追根溯源，会认为我们的基础教育没有搞好，没有足够重视对孩子的积极的引导，没有树立良好的诚信意识。

我们应该意识到，良好的习惯和品行要从孩子幼年时期做起。

诚信是道德品质的关键组成部分，是法律制定和构成的底线，也是当今市场经济良性运行的有效保证手段之一。

对于儿童教育这一个方向来说，诚信品质也是其重要培养目标，这种教育对孩子至关重要，也往往会影响其一生。

1996年国家教委发布了《幼儿园工作规程》，其中第五条涉及到幼儿园保育和教育的主要目标，将诚实作为培养幼儿良好的品德行为和习惯的任务之一。

根据孩子的年龄特点，我们将培养诚信定位在呵护孩子的诚信，使孩子了解什么是诚信；说到做到，做一个讲信用的人；不说谎，敢于承认错误；培养幼儿一定的自控能力，从而不受干扰做个诚实的孩子。

针对孩子可塑性强的特点，把诚信教育从无意识引向有意识。

将诚信融入幼儿一日活动中，使其在儿童的主动活动中内化为儿童的素质。

二、幼儿成长规律幼儿在记忆方面的发展是逐步的：0-7个月时只能短暂记忆周边的事物；7-9个月时能想起来不在眼前的事物；9-12个月时可以在记忆的基础上进行模仿；1-3岁的幼儿记忆力迅速增强，已经能够长久地记忆他经历的一些事情和他接触到的一些事情。

3岁前的幼儿还不懂事，多数家长认为，孩子年龄很小，很容易就会忘记刚刚发生的事情。

因而家长常常觉得对孩子做出的承诺，孩子会记不住，转身就会忘了。

为了让孩子一时间不哭不闹，安静下来，家长张口就可以做出承诺，随后毫不理会这些承诺。

了解了以上幼儿记忆力发展规律，家长会意识到这种做法是不可取的，这个年龄段的虚假许诺同样会给孩子构成伤害。

实际上，孩子从一出生就开始具备记忆力，可能因为别的事物的吸引而暂时忘却父母的许诺，但是他仍然会在某个时候、在某个事物或者环境的刺激下，回忆起父母曾经给予他的许诺，并再度向父母提出同样的要求。

3-6岁，孩子处于幼儿期。

这个时期幼儿言语能力发展迅速，自我意识能力增强，主要表现在自我评价和自我控制能力方面。

幼儿可以依从成人的评价发展到开始有独立的评价；从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化；从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价；从主观情绪性评价向逐步客观性评价发展。

幼儿自我控制能力的发展包括运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制和延迟满足。

在幼儿有了这些能力之后，会意识到如果家长给出许诺而不兑现的事实。

那么，在幼儿内心的评价体系中，他们会认为家长的这一模式可以效仿。

长此以往，幼儿的诚信机制就会不健全。

三、影响幼儿诚信的因素（一）学校原因学校是儿童学习生活的地方，学校对儿童诚信品质的形成的影响犹为关键。

其导致孩子诚信品质缺失的表现，笔者认为有以下几点：1．教师较注重教育教学的研究，而使幼儿园的诚信的教育认识不明确。

对于幼儿的诚信的培养虽有时会引起一定的注意，但相关实践缺乏持续性。

如有的老师公开课2．教师忽略了培养、保护和激发孩子的诚信，对于幼儿无意活动中表现出来的诚信所采取的方法缺乏有效性，针对性。

3．教师不能以身作则，经常失信于孩子。

如有的教师不遵守自己的承诺，随意表态，不负责任，一面教育孩子吃饭不要挑食，一方面在孩子面前边吃边挑出自己不爱吃的蔬菜。

又如：公开课上要求孩子配合作假，如事先把设计好的问题答案告知孩子，又不让孩子说出老师已经告诉了自己。

孩子在这样的环境中，怎能不学会说谎。

（二）家庭原因当今社会，独生子女占相当大的比例。

在家庭教育中，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，以“我”为中心，习惯于把责任都推给父母，推给他人，久而久之，势必淡化他对自己、对学习、对家庭对社会诚实守信的意识。

另一方面，家长注重幼儿智力的开发而对幼儿人格和实践能力的培养比较忽视，尤其是在家庭中过分的宠溺孩子，使幼儿诚信教育被忽视。

而有的父母意识到诚信教育的重要性，并且有意培养。

但由于方法不当而导致孩子诚信品质难以养成，最主要的表现就是父母无意识地说谎，或父母在日常生活中轻易许诺，而事后忘记，比如家长们时常会说“再不好好学习，狼外婆会把你叼走”，这样的言语已经为孩子预示了一种现象：如果不诚信的话，狼外婆会给你叼走。

做个设定，如果孩子没有做到诚信，当然也不会有什么狼外婆把孩子叼走，那样的话，就会给孩子留下一种印象：不诚信也没关系。

（三）社会原因生产力标准绝对化、片面化。

进入市场经济后，生产力成了最终标准，以至把道德领域的善恶尺度都归为生产尺度，凡是有利于生产力发展，就是善的，反之就是恶的。

而生产力尺度又片面地被理解为急功近利、唯利是图的短期行为标准。

从而，这种倾向有可能使许多人自觉或不自觉地以此自己不诚实守信的品质和行为辩护，而且可能成为或者在一定范围内已经成为不能对之进行批评的借口。

各种社会信息渠道发达的今天，幼儿难免会在社会这口大染缸里耳熏目染，沾染一些不讲诚信。

认为讲诚信吃亏的坏品质，在让老实人和傻瓜尽义务，自己所要的是权利的这种思想的影响下，一切都以自我为中心，诚实守信的品质丧失殆尽，也就成了必然。

四、诚信教育的方法策略亚里士多德曾经说过：“德性是一种习惯。

”所以应重视在日常生活中的不断浸润与持久养成。

诚实守信的品质是人类社会最基本的道德准则，之所以说它是最基本的，一方面是因为它是形成其他社会道德品质的基础，另一方面说明它与社会实践的广泛联系。

一切人与人之间的交往都需要它。

下面就从孩子生活、学习的两个重要场所开展诚信教育进行分析：（一）家园配合，共造诚信环境为幼儿创造一个良好的诚信环境，营造良好的诚信氛围于承认错误的机会。

营造实事求是帮助过别人的氛围。

生活和自由活动中为幼儿创设一个宽松、愉快、平等的环境。

1．创设校园诚信的环境氛围营造良好的校园环境，可以让孩子在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。

例如在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围，精心设计“诚信教育”长廊，在幼儿园的宣传栏布置“讲卫生、懂礼貌、说真话”的好宝宝专栏、在走廊墙壁上悬挂有关诚信的名人名言如毛泽东：“我们应该老老实实地办事；在世界上要办成几件事，没有老实态度是根本不行的。

”又如邓小平：“多做实事，少说空话。

”等。

让每一个地方，每一面墙壁，每一处角落都能说话，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。

校内广播、黑板报、校园网等也可以充分地利用，大力地宣传，使全体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。

另外在举行校园文化艺术节和升旗仪式等集中性校园文化系列活动时，也要注意与诚信教育活动有机结合。

2．创设班级诚信的环境氛围除学校创设诚信的环境氛围外，在班级也要创设诚信的环境氛围。

如班级的布置上，如：在班级区角活动中开设“我是诚实的好孩子”、“我是快乐的小帮手”专栏、在阅读区提供古今中外名人的白个诚信小故事阅读材料，灵活运用多种方式指导幼儿阅读并理解。

布置“握手桥”、“悄悄屋”鼓励引导幼儿把平时一日活动中的错误行为画下来，在游戏的交流分享时鼓励幼儿大胆地在集体面前承认错误，为幼儿创设一个勇于说真话的环境。

3．创设家庭诚信环境有道是：父母是孩子的第一任老师。

对孩子进行诚信教育，也是如此，需要家长的密切配合。

这就要求家长也要做到诚实守信，不但对孩子这样，而且在生活中的待人处事也要这样。

事实证明，民主，和谐，平等的家庭气氛和愉快的周围环境是卓有成效地教育孩子诚信品质的极为重要的客观条件。

家长能对孩子给予尊重和理解，就能为儿童提供情绪情感上的安全基地，使儿童能够充满信心，大胆地探索周围的陌生环境，才能使孩子心中诚信的概念不发生冲突。

如教师要求孩子回家自己穿衣、吃饭，家长也要孩子养成这些好习惯并如实地和老师交流孩子在家的表现。

孩子未经老师同意偷偷拿了喜欢的玩具带回家，应引导孩子主动把玩具带回去并承认错误。

因此，对孩子的诚信教育不但是学校的责任，也是对家长的要求，这样才不致于产生教育的负效应。

（二）讲解说教，形成诚信导向日常生活中的每一个环节都能成为幼儿德育教育的火花，利用生活中遇到的事例如某孩子犯错误时，展开讨论，深入理解什么叫“诚信”？怎样做才算是讲诚信。

如在某一次的区域活动中，吴家盛小朋友正在与同伴研究着食物的种类时，突然，周若愚跑过来说：“我知道食物可以分几类。

我家里有超市的广告纸，明天带来给你们看。

”可是一天、两天过去了，周若愚的承诺没有兑现。

针对这件事引导幼儿讨论周若愚做得对不对？怎样做才是说话算话的孩子教师还可以给孩子讲古人季布“一诺千金”、“手捧空花瓶的孩子”、“列宁小时候打碎了花瓶敢于承认”、“孔融让梨”的故事或近代名人的诚信故事，再是选择我国传统文化中有关诚信、良好行为习惯等内涵的古诗文、儿歌、幼儿歌曲如“好孩子要诚实”、“李小多分果果”等，对孩子进行中华传统美德教育，使孩子从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的行为，增强诚信意识。

（三）榜样激励，引导诚信理念小孩子具有模仿榜样的特点。

美国著名心理学家大卫·艾尔金德认为：要想让孩子有教养，守道德，父母首先必须是一个品德高尚的人。

如果你是一个诚实，正直，守信，正派，富有爱心的人，那么你的孩子也同样会具有这些品质。

这道出了父母对孩子言传身教潜移默化的作用。

正如故事《真正的高度》讲到：一个父母带着两个孩子去做客。

在车站，父母问售票员，三个人要花多少钱？售票员回答说：“大人4元，高于1米20的小孩和大人一样。

他们俩多高？”父亲回答：“小的1米15，大的1米22，我想得付8元。

”那位售票员笑着说：“嗨！先生你是刚捡了钱，还是发了大财？你只要告诉我较大的孩子1米20，你就可以省下4元，我的眼睛不是标尺，我又看不出差别。

”父亲却回答：“你说的不错，但是孩子们知道他自己有多高。

”文中的父亲是个忠诚的人，也是个聪明的人，他的言行不仅教育了孩子，也教育了大家。

其二教师的言行举止、思想品质，是孩子学习、模仿的榜样，教师的言行对孩子起着不可估量的潜移默化的作用。

教师在教育工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染孩子，用言和行引导孩子，用自身的诚信度来为人师表；其三我们要充分利用现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过观看录相、上门参观、走访等形式，感受诚信对一个人成长的重要。