部编版语文五年级上册导学案年级五学科语文课型新授授课教师设计时间总课时 1 授课时间学习内容1、白鹭（一）学习目标学习重点学习难点学习准备导学过程1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课 12 个生字，理解由生字组成的词语。
3、能初步理清散文的条理，并学习第一小节。
联系课文内容结合生活实际，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
理解文中重点句子的含义。
多媒体课件集体备课二度备课一、情境导入：1 、揭示课题后播放PPT:夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然一头栽入水中叼起一条鱼来。
2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”3、作者从哪几方面白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。
二、自读课文：1、出示自读要求：（1）读准字音，圈画出生字词，为生字注音，难读的读音，多读几遍，难写的生字，多书空几遍。
（2）借助工具书或联系上下文自己理解词语的意思。
（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美”呢？2、合作探究学习引导三、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
提示读音：“ 蓑”是平舌音，声母是“S”；“嗜”是翘舌音，声母是“ Sh”；“喙”读“hui ”。
2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）3、选择自己的最喜欢的段落读一读，要读出喜爱的意韵来，其他同学评。
四、指导书写1、学生仔细观察田字格中的生字，然后指名板演。
2、教师引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
五、作业1、按课后要求 3，练读课文，达到背诵；2、抄写生字词板书设计导学反思部编版语文五年级上册导学案年级五学科语文课型新授授课教师设计时间总课时 2 授课时间学习内容1、白鹭（二）1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
学习目标学习重点学习难点学习准备导学过程2、凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
3、背诵课文。
能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
多媒体课件新课标第一网集体备课二度备课（一）、导入。
上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象？媒体映示：白鹭是一首精巧的诗。
（二）、品味。
古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。
今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
1、仔细听老师朗读 6～ 8 自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？（通过老师有感情的朗读，学生能身临其境，脑海里呈现出美好的画面。
）如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好呢？（学生积极的开动脑筋，想起了“独钓寒江雪” 、“欲穷千里目” 、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。
）板书：钓鱼瞭望低飞2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。
3、学习 6～ 8 自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。
（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）A 、赏析“钓鱼” ：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。
（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？（指导学生细细品味“钓”这个字，感悟作者用字的绝妙。
）幅画的背景是什么？画中的主人公是？相信你一句，一定能把它好。
B、我一起来欣清水田中的白吧！第六自然段。
（ 2）小，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）A 、析“瞭望” ：白孤独地站立在小的最高，就是小的。
儿吹来，小，看来像是不大安，可白却很悠然，你能把它好？“人它是在瞭望，可它真的是在瞭望？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小的，或它望了——或它望了——⋯⋯文最后然是号，你的候，如果把它想象成什么点，味道就出来了？B 、男孩上眼睛，听着女孩的朗，展开想象，晴天的早晨，小，白悠悠瞭望之吧！看到了？（男女生交朗）（孩子努力展示自己最高的朗水平，用心与白交流。
）（ 3）黄昏空中，低低翔（“低”“ 事”——色美，美）析“低” ：在落霞天的黄昏，白正低低地来回旋着，是那么悠，那么自在。
分明是一幅舒展、逸的白巢，悠的你到悠的白，定会其无。
你能把种趣出来？：当你看到情景，有什么感受？（孩子各抒己，出自己的心里感受。
）（4）欣了三幅白后，你内心有什么的感？（宁静、美）想白什么？（板：韵味无）我再来的回味一番吧！（出示三幅美的画面，精美的文字。
）学生个人。
（学生次朗，能得更投入，更有韵味。
）：就是白，它是的悠，了望的悠然，行的翩然，人得它是那的——韵味无！，可是，仍有人得它美中不足！自第9 自然段。
想一想自己会些什么？（出示但是白的本身不就是一首美的歌？）生：白美在它的外貌。
生：白能我来。
⋯⋯：白的外形是那么漂亮，活那么高雅，然它不会出婉的声音，但它能我来美的享受，来，它就是一首无声的歌。
（5）看，老儿有一首写白的，来一？媒体映示：白常就了不常的美像画一悠然如歌一美似一精巧从遥的光里板书设计导学反思翩翩而来你感受到了什么？（白很美，似精灵⋯⋯）其，白的韵味不止些，欣白来的美画卷！（媒体映示白各种形的画）（学生深深地被美景所陶醉，浮想翩。
）愿意拿起笔，也写一两句来美白？例学生写的：白（周建）美中之妙而巧，韵味无而美。
白衣天使是，翩翩而来而。
白（薛成斗）天使般的美，画卷般的奇妙。
梅花般的高，唯有白也。
学生写，交流，老点。
（三）、。
1．白，素雅而和，在碧水，在梢，在天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音）此，在你内心深，你想由衷地白：“白在是——一首，一首韵味无的。
”2．我一起再来一首韵味无的。
媒体映示：白白是一首精巧的素雅和清水田里静静小悠悠瞭望黄昏空中低低翔⋯⋯白在是一首韵味无的（四）、作业。
老师想请你设计一道有关白鹭的作业题，你会设计什么？请设计一题，祝你成功！2、白鹭钓鱼瞭望低飞韵味无穷部编版语文五年级上册导学案年级五学科语文课型新授授课教师设计时间总课时 3 授课时间学习内容 2 、落花生（一）1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
学习目标2、理清课段落，概括段落大意。
3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
学习重点1、理清课文段落，概括段落大意。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
学习难点理清课文段落，概括段落大意。
学习准备挂图、小黑板集体备课二度备课（一）揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（花生）2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小导学过程说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书： 19．落花生）（二）检查预习1．填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握 pì和 bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“ zhᔓ慕”字下面是不是2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第 1 自然段）写种花生、收花生。
第二段（第 2 自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第 3 自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
将第 1 自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。
有些学生会将第 2 自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
（五）作业。
1．抄写生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
板书设计导学反思年级设计时间学习内容学习目标学习重点学习难点学习准备部编版语文五年级上册导学案五学科语文课型新授授课教师总课时 4授课时间2 、落花生（二）1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3、练习用“居然”“成熟”造句。
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
多媒体课件集体备课二度备课（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。
普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写导学过程什么？（先写种花生，再写收花生）（板书）2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。
没过几个月收获了，真是喜出望外。