课文9、桃花心木主备人：王宏教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

教学重难点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教学素材：多媒体课件教学过程：一、导入课题师：这节课我们一起学习我国台湾著名作家林清玄的一篇散文《桃花心木》，请大家和老师一起板书课题。

齐读课题。

二、学习目标1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.我能读懂课文内容，理解含义深刻的句段。

三、比读书正确流利（第一次先学后教）1、检查预习情况。

师：同学们都已经预习课文了，你们读的好吗？那老师可要看看你们读的怎么样了？2、发现错误及时更正，学生再读黑板上的易错字。

过度：同学们预习的效果还真的不错，相信课文学起来会更轻松。

3、课文主要讲了一件什么事？四、比说话（第二次先学后教）（一）自学指导一轻声读3—6自然段，思考：种树人是用什么方法种植桃花心木苗的，与其他人的方法有什么不同？在文中画一画，练习有感情地读一读。

（3分钟后比谁找得准、说得好）先学：学生读书，思考，准备。

后教：师：种树人是用什么方法种植桃花心木苗的，与其他人的方法有什么不同？谁能把你画的句子读一读？1、学生读：“种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。

师：嗯，因为个子高，他种树的姿势与众不同。

谁还画了不同的句子？2、学生读：“树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。

奇怪的是，他来的天数并没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，有时浇得少。

我住在乡下时，每天都在桃花心木苗林的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。

他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

”师：哟，读了这一段，同学们你对种树人有什么感受啊？生：奇怪师：嗯，真是一个怪人！他哪里怪？小声读一读找一找。

学生小声读文后举手。

师：你来说，他哪里怪？生1：奇怪的是，他来的天数并没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，有时浇得少。

师：还有谁觉得他这里怪？（多数学生举手）谁能把你心中奇怪的感受读出来？课件出示：“奇怪的是，他来的天数并没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，有时浇得少。

”找一名学生读这一句。

如果读得好，老师说：老师发现他在读的时候强调了这几个词，（出示课件：“的是，他来的天数，浇水，浇得多，浇得少。

”）如果学生读得不好，老师说：当你的心中感到奇怪，语气中就会有一种疑惑，有一种惊奇，就会不由自主的强调某些词，请听老师读一遍。

（出示课件：“的是，他来的天数，浇水，浇得多，浇得少。

”老师范读）谁想读？（找两名学生读这一句。

评价建议：读得不错，谁还想试试？嗯嗯，你的语气里充满了疑惑。

读得真好，你皱起的眉头就像一个问号。

）师：这一句出现了两个“没有规律”，谁能说说什么没有规律？生：来的天数没有规律，浇水没有规律。

师：来的天数，也就是——浇水的天数没有规律，浇水的——多少也没有规律！板书：天数多少这一段中种树人还有哪里怪？生：他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

师：刚才是两个“没有规律”，现在又有一个“不一定”，什么不一定？生：浇水的时间不一定。

教师板书：时间3、师：通过板书引导学生回顾：浇水的天数没有规律，浇水的多少没有规律，浇水的时间不一定！我越来越感到奇怪。

更让我奇怪的是——谁画了相关句子？找学生读：“更奇怪的是，桃花心木苗有的就枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

我起先以为他太懒，有时隔那么久才为树苗浇水。

但懒的人怎么会知道有几棵树苗枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。

但是，忙的人怎么可能行事那么从容？”师：一个奇怪的种树人，吸引了我的注意，让我心中的疑惑与日俱增！可以说是疑问重重！谁能带着这样的感受，读一读这几句话？（课件出示：我起先以为他太懒，有时隔那么久才为树苗浇水。

但懒的人怎么会知道有几棵树苗枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。

但是，忙的人怎么可能行事那么从容？）（找两名名学生朗读）过渡句：同学们，让我们和作者一起，带着心中大大的问号去和种树人面对面的交流。

（二）自学指导二自由读7-11自然段，从种树人的话中你体会到了什么？在文中做出标注。

（4分钟后比谁读得好、说得好）先学：学生读书，思考，准备。

后教：1、师：谁先读一读种树人说的第一段话？一名学生读。

师：读了这一段，你知道了什么？生1：种树不像种菜或种稻子，几个星期几个月就可以收获。

种树是百年的基业。

所以，树木自己要学会在土地里找水源。

师：树木要面临的是百年的风雨，百年的旱涝，没有人能精心呵护它们一百年，它们必须靠自己！要学会自己找水源！你还知道了什么？生2：我浇水只是模仿老天下雨。

老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？师：结合板书引导学生，几天下一次？——天数不一定；上午或下午？——时间不一定；一次下多少？——浇水多少不一定。

原来，种树人一直都在模仿老天下雨，为的就是让小树苗学会自己找水源啊！真是——用、心、良、苦！课文读到这里，老师有些感动，你们有没有感动？谁能说说你的感受，你想说什么？（评价语言：看似不经意，其实很用心；种树人对小树苗的爱原来如此深沉，像父母一样）因为种树人知道——谁来读？课件出示：如果无法在这种不确定中汲取水分，树苗很自然就枯萎了。

但是，只要能在不确定中去寻找水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。

“不确定”出现了两次。

对于小树苗来说，“不确定”指的可能是什么？生：很多天不下雨，烈日曝晒，风吹雨淋，冬天土地冰冻……让我们再来读读这一句，体会一下，谁来读？你明白了什么？有什么感悟？生：只有生命力顽强的树苗，才能在这种不确定中汲取水分，把根深深扎进土地，才能长成参天大树。

（学生意思接近即可，老师可以顺着学生的话总结）师：就这样一个平凡的种树人，说出的话却闪烁着智慧的光芒。

让人不禁生出敬佩之心。

谁愿意扮演这位种树人，微笑着、语重心长地读读这段话？课件出示种树人说的第一段话，指名（2-3人）读一读。

（评价：也许那位种树人就像你一样和蔼可亲；你有点严肃，但读得很动情；你真诚的声音打动了大家，谢谢你；）2、师：同学们，老师忽然有一个想法，种树人的话是不是有点言过其实了？小树苗太小了，所以承受不了那么多的不确定，如果树苗小的时候我们按时按量浇水，精心照料，它是不是就能茁壮成长？生：不对！（引导学生读种树人的第二段话）3、师：树苗是这样，人又何尝不是如此？种树人朴素的话语中，蕴含着一个做人的大道理。

谁找到了？生：在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。

师：说说你对这句话的理解？生：人在生活中遇到一些意想不到的困难和挫折是一件好事，能让人更加坚强，更能经得起生命的考验。

生：一帆风顺的生活会让人变得软弱和无能，一点点打击都经受不了。

生：生活中的困难，能锻炼人的能力，增强人的毅力。

生：有些意外情况的发生能让我们增强应对的能力。

……师：这句中的“不确定”可能是什么？（学生说）教师出示名人图片及资料，讲述：这些身残志坚的人，都在经历了痛苦的打击之后，经历了“不确定”之后，选择了勇敢，选择了坚强，他们成功了！他们是可敬、可爱的人！除了这些沉重的打击之外，生活中还有很多“不确定”，这些“不确定”可能是什么呢？（多让学生谈）生：放学忽然下雨（教会我们阴天要带雨伞）生：爸爸妈妈打工，没人给我按时做饭。

（锻炼你的生活自理能力）生：考试时遇到一道难题。

（告诉我们平时学习要努力）生：买东西发现钱丢了。

（教会我们做事谨慎小心）生：走路摔倒，衣服脏了。

（以后走路就不会边走边玩了）生：生活的变化无常……师：生活没有脚本，不管我们是否愿意，许多的“不确定”会在不经意间来临。

我们就是在这些“不确定”中慢慢长大，越来越勇敢，越来越聪明，越来越坚强！就像小树苗一样，当我们把根深深扎进土地里，我们就会变得强大起来，无所畏惧！就像书中写的那样——在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验！所以，如果我们遇到了困难和挫折，不要懊恼和哭泣，因为——在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验！！所以，当你伤心、失望、想要放弃的时候，请一定要对自己说——在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验！！！4、师：从你们的声音中，老师感受到你们心中的感动，作者林清玄和我们一样被感动了！课件出示：（学生齐读）我听了种树人关于种树的谈话之后，每天走过桃花心木苗圃时，内心总会有某些东西被触动。

师：“触动”，你怎么理解？（打动、受到启发、心灵被感动震撼）师：作者的内心为什么会有被触动的感觉？生：种树人朴实的话，使作者明白了一个道理。

生：种树人的话对作者的影响很大。

生：作者想到自己，想要做一个能经受住生命考验的人。

生：每次走过苗圃，作者就会想起种树人和种树人说的含义深刻的话。

师：也许就是缘于这样一种“被触动”的感受，林清玄把这个故事写下来，让更多的人懂得了这个道理——在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验！这种通过一个故事，揭示一个道理的写作手法就是——借事喻理！（板书）当初仅及膝盖的树苗，经过种树人的培育，如今又怎样了呢？出示课件（图片配文字）：现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

指名读一遍。

师：作者写桃花心木长得这么旺盛，其实是为了验证？师：我们应该感谢林清玄，这节课他不仅告诉我们一个深刻的道理，还让我们感受到祖国文字的美！同学们，老师希望你们都像桃花心木那样，在不确定中顽强生长，长得优雅自在，生机勃勃！五、当堂训练师：让我们怀着心中的感动回顾全文，完成下面的填空。

（1分钟后比比谁说得好）课件展示：这篇课文先写，接着写，再写，最后写。

六、作业搜集林清玄的散文读一读。

板书设计：桃花心木天数借事喻理多少不确定生命考验时间第二课时教学目标：1.正确流利有感情朗读课文。

2. 正确美观书写生字。

3.学习课文中借事喻理的写作方法。

教学重点：正确美观书写生字。

教学难点：学习课文中借事喻理的写作方法。

教学方法：自主学习合作探究教具：多媒体课件教学流程：一、回忆课文，导入新课上节课我们学习了《桃花心木》，谁能来说说课文主要写了什么？指名检测。

指名轮流朗读课文。

这节课我们继续来学习《桃花心木》一课，板书课题。

二、比说话——体会写法我们继续走进《桃花心木》，一起看看从《桃花心木》一课中懂得怎样的道理？1.出示学习目标学习目标：读懂课文内容，学习课文中借事喻理的写作方法。

2.出示自学提示自学提示：自由读文，举例说说课文中借事喻理的写作方法。

3.生自学，交流汇报三、比写字——美观正确1.接下来我们比一比谁会写的字写得美观、正确。

2.课件出示自学指导:请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔顺和笔画.(3分钟后听写)四、作业:抄写会写的字每字3遍。