整合理念下幼儿园创造性游戏的实施
一、幼儿园游戏的理论
●创造性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,主 动地、创造性地反映现实生活的游戏,是幼儿典型的、特有的游戏,多 为自选、自主的游戏,包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。这一 过程是幼儿兴趣需要得到满足,天性得到自由表现,积极性、主动性创 造性得到充分发挥和人格得到个性建构的过程。 ●创造性游戏与学习活动的整合是一种以游戏为核心,依据幼儿身心发
展特点,以幼儿为主体,让幼儿将学习活动中获取的游戏的经验在游戏
中 以想象、创造等形式表现出来的自主游戏方式。创造性游戏与学 习活动的整合可以提高幼儿交往、语言、思维、探索等综合能力的发
展,促进幼儿综合素质的提高。
二、游戏的现状
1、一日活动中，游戏与学习活动呈“分离平行的”的关 系，缺乏有机的联系和整合。 2、教师缺乏对于幼儿游戏兴趣、需要以及经验观察与分
备。
●了解游戏已有经验，分析在本次游戏需要建构的经验，在学习活动建构相关的经验。 游戏经验建构不是在游戏开展前要关注的，它是随着游戏情节和内容的发展，经验的建构 也随着不断的丰富。 ●游戏经验是通过主题活动与领域活动中丰富已有经验，整理幼儿零散经验，弥补幼儿 缺失的经验。
●在学习方式上是通过集中活动、区域活动、亲子活动中，幼儿在调查、协商、讨论、
六、 表演游戏的指导 策略
案例：大班的表演游戏——《老鼠嫁 女》 第一次新游戏前的指导策略： （2）丰富游戏场景材料和角色材料 ●讨论活动：表演所需要的那些场景和 角色材料，小组制定计划，包括做 哪 些，意愿选择自己要做的材料。 ● 亲子活动：收集材料，亲子共同制作。 ● 美术活动：故事画——《老鼠嫁女》 欣赏各种各样的头饰和装扮道具。 ●科学活动：探究怎样做个牢固的头饰。 ● 区域活动：美术区——儿制作或装饰 表演头饰和服装道具；音乐表演区 ——幼 儿自由装扮，听音乐表演。
建构的成果，体验成功的乐趣。
大班表演游戏：老鼠嫁女 游戏总目标
●喜欢对故事的情节和角色进行探究，将获得的经验在游戏
中大胆、创造性地用语言、动作、表情等表现作品。
●乐于与同伴合作开展游戏，体验合作表演的乐趣。
●培养幼儿发现问题，解决问题、协商合作的能力。
（2）游戏目标制定的思考 ●在游戏活动与学习活动目标的相整合中，学习活动的目标是为游戏 经验丰富，是幼儿更好游戏的核心； ●学习活动中提出的情感、认知、表达与表现等方面的具体目标，是
●小组创编《老鼠嫁女》表演脚本；
●区域活动：语言区——桌面教具操作《老鼠嫁女》；音乐区——幼儿自由 选择头饰和相应的道具，听音乐表演。
（2）丰富游ห้องสมุดไป่ตู้场景材料和角色材料
●
讨论活动：表演所需要的那些场景和角色材料，小组制定计划，包
括做哪些，意愿选择自己要做的材料。
●
亲子活动：收集材料，亲子共同制作。
● 美术活动：故事画——《老鼠嫁女》欣赏各种各样的头饰和装扮道具。 ●科学活动：探究怎样做个牢固的头饰。 ● 区域活动：美术区——儿制作或装饰表演头饰和服装道具；音乐表演区—
在领域内容以及有效的组织形式加以落实，那游戏的目标是关注积极的
情感的体验、主动的认知表现，互惠的同伴交往和自发的动作练习，它 是幼儿将在学习活动中获得的情感、认知的经验在游戏中进一步的体验 和内化的过程。
（二）游戏准备
1.游戏准备的实践要点
●游戏准备环节包括新游戏开展前的准备和每一次游戏结束后下一次游戏的准
一。
●游戏与学习活动多元整合形式。既有表演游戏活动、又有整合领域 教育、主题探究活动等，融集体、区域活动、亲子活动为一体。
四、基于整合理念的创造性游戏的思想
2.实践探究
实践与探究是以游戏中感兴趣的“问题”，作为学习活动的起点，综合运用调 、观察、讨论和记录等方法支持和引导幼儿探究，幼儿与同伴的共同探究贯穿 游戏和学习活动的始终，幼儿游戏的过程，是在教师引导下幼儿真正自我建构 的过程，是一个幼儿动手、动脑的过程，是一个不断发现问题、解决问题的过
—幼儿自由装扮，听音乐表演。
（3）环境创设指导策略： ●创设“我为表演做准备”展示表朋友改编的表演故事图谱、喜欢表演的角 色 和想扮演的角色、小组的表演设想……。 ●展示幼儿与家长共同设计制作的服装、道具，评选最佳头饰、服饰。 ●创设相关的墙面，将幼儿在准备过程中遇到问题及解决的方法及时呈现出来
六、 表演游戏的指导 策略
案例：大班的表演游戏——《老鼠 嫁女》 第一次新游戏前的指导策略：
语言区：阅读“老 鼠嫁女”的相关图 书
语言区：桌面教 具讲述故事
六、 表演游戏的指导 策略
案例：大班的表演游戏——《老鼠 嫁女》 第一次新游戏前的指导策略：
美术活动： 故事画
幼儿讨论表 演需要哪些 材料
六、 表演游戏的指导 策略
案例：大班的表演游戏——《老鼠嫁 女》 第一次新游戏前的指导策略： （2）丰富游戏场景材料和角色材料 ●讨论活动：表演所需要的那些场景和 角色材料，小组制定计划，包括做 哪 些，意愿选择自己要做的材料。 ● 亲子活动：收集材料，亲子共同制作。 ● 美术活动：故事画——《老鼠嫁女》 欣赏各种各样的头饰和装扮道具。 ●科学活动：探究怎样做个牢固的头饰。 ● 区域活动：美术区——儿制作或装饰 表演头饰和服装道具；音乐表演区 ——幼 儿自由装扮，听音乐表演。
（2）丰富游戏场景材料和角色材料 ●讨论活动：婚礼需要那些道具；怎样装扮鼠新娘和猫新郎哪些；怎
样美观又牢固、耐用的道具。
●美工活动：设计鼠爸、鼠妈、鼠新娘、鼠新浪的服饰和道具。 ●区域活动：美工区——继续制作、修改道具；装饰鼠爸、鼠妈、鼠 新娘、鼠新浪的服饰和道具；结构区——建构猫和老鼠家的大门。 (3)环境创设 展示幼儿在装扮中对比照，感受同伴感角色装扮以及装扮的美；增添 我为表演做准备”和“表演游戏问题”的新内容。
案例：大班的表演游戏——《老鼠嫁女》（二） 1.游戏目标 ●能根据故事中的角色特征选择合适的服装等道具装扮自己，体验表演的乐趣。
●能运用服装、道具表现婚礼热闹的场面，进一步理解故事内容较完整熟练地
表现角色对话。 2.游戏前的学习活动 （1）丰富作品相关经验 ●语言活动：仿编故事——增添故事角色，拓展情节、在原来对话的 基础上丰富角色对话； ●亲子活动：引导孩子了解婚喜庆场面以及人们的心情与表情。 ●区域活动：语言区——我为表演设计对话”；语言区；语言区——指偶表演 《老鼠嫁女》（改编后）；看图谱，做动作，演表情。表演区——装扮角色并 与同伴一同表演，体验不同角色的表情、动作等。
幼儿4：写邀请卡请它们参加婚礼。 幼儿10：鼠爸爸鼠妈妈可以合作，一个人 打扮女儿一个人去送请柬。 教师：鼠爸爸在送请柬时会说些什么？我 们要怎么表演呢？ 对策： 小朋友经过讨论，编出了这一段的对话： 鼠爸爸：太阳、云、风、墙，你们在哪里？ 太阳、云、风、墙：我们在这里，你找我 们有什么事吗？ 鼠爸爸：我的女儿要结婚了，想请你们去 参加婚礼，这是我的请柬。 太阳、云、风、墙：太好了，你要把女儿 嫁给谁？ 鼠爸爸：我们要把女儿嫁给神气的猫先生。 太阳、云、风、墙：不行不行，你会被猫 吃掉的。 鼠爸爸：才不会呢，我们好不容易才找到 世界上最神气的人。 太阳、云、风、墙：好吧，我们一起去帮 忙吧。
制作和装饰头饰
展示幼儿制 作的头饰
六、 表演游戏的指导 策略
案例：大班的表演游戏——《老鼠 嫁女》 第一次新游戏前的指导策略：
孩子们展 示自己制 作的头饰
游戏角色预约
六、 表演游戏的指导 策略
案例：大班的表演游戏——《老鼠嫁 女》 第一次新游戏前的指导策略： （2）丰富游戏场景材料和角色材料 ●讨论活动：表演所需要的那些场景和 角色材料，小组制定计划，包括做 哪 些，意愿选择自己要做的材料。 ● 亲子活动：收集材料，亲子共同制作。 ● 美术活动：故事画——《老鼠嫁女》 欣赏各种各样的头饰和装扮道具。 ●科学活动：探究怎样做个牢固的头饰。 ● 区域活动：美术区——儿制作或装饰 我们的 表演头饰和服装道具；音乐表演区 问题 ——幼 儿自由装扮，听音乐表演。
大班结构游戏：欢乐的动物园 总目标：
●喜欢建构动物园，能迁移已有的经验，综合运用各种材
料和结构技能表现动物的外形特征和动态造型，体验想象 建构的乐趣。
●能与同伴协商合作，确定游戏的内容，设想游戏的布局，
制作相关的游戏材料，解决游戏的问题，体验合作建构的
乐趣。
●乐意向同伴、老师介绍自己游戏想法和过程，分享交流
为主，对幼儿在游戏中的内容与情节的发展，教师不能及 时调整计划，提供环境、材料、经验的支持，使游戏活动 在教师的支持引导下不断的推进。
四、基于整合理念的创造性游戏的思想
1.多元整合
●创造性游戏和学习活动相互联系，相互渗透。在学习活动中积累和
丰富游戏经验，在游戏中将获取的经验，以想象、创造等形式在游戏中 体验，并自然地转化为游戏的行为。 ●游戏的过程是游戏——学习活动——再游戏——学习活动，游戏与 学习活动呈现出一种螺旋上升的发展过程，实现了游戏与学习的有机统
游戏的评价
游戏的开展
观察与推进
目标的制定
主题确定
游戏的准备
五、游戏的过程
实现了游戏的目标制定——游戏的准备——游戏开展——游戏的观察
与推进的循环反复，螺旋上升。 （一）游戏目标
1.游戏目标实践要点：
●确定展开性的目标，指向游戏和学习活动开展的全过程，体现游戏的 目标与学习活动目标的整合。 ●确定发展性目标，指向游戏中幼儿积极、主动、富有创造性地发展以 及提高幼儿交往、语言、思维、探究等综合能力的发展。
析,缺乏对幼儿学习的过程体验与经验积累重要性的认识，
在游戏前不能较好帮助幼儿获取游戏的经验，有效支持幼 儿在游戏中的发展。
3、在游戏中发生的潜在的教育价值教师熟视无睹, 对幼 儿即发的需要与问题缺乏敏感度，不能将游戏中生成的有 价值的内容转化为幼儿的学习内容，致使身边许多教育契 机得以流失。