5
4
3
2
3.充分肯定学生的一切发现、探 索和创新行为，增强学生参与学 习的自信心
5
4
3
2
4.学生获得了积极的情感体验， 形成了实事求是的态度和良好的 学习习惯
5
4
3
2
教师素养
15%
1.教态大方、得体、亲切、自然， 教学语言准确、简洁、生动，口 齿清楚，普通话规范
5
4
3
2
2.驾驭教学过程的能力强，善于 调动学生的学习积极性，善于点 拨、诱导，注重学生生成性目标， 应变能力强
学校
执教课题
时间
评价 内容
评价标准
权重
评价 等级
教学
目标
教学目标具体、明确、全面、适当，符合学生实际和 课标要求。
10
教学 内容
教学内容正确、恰当，容量合理，难易适度，安排有 序，重难点突出。
10
教学 过程
面向全体学生，体现主体性，课堂气氛融洽；教学思 路清晰，结构严谨，过渡自然，时间分配合理。
20
教学 方法
教法灵活有效，启发性强。注意引导学生经历、体验 知识形成的过程。学生自主充分，教师点拨到位。
10
学习 方式
关注学生的学习过程，注重学习方法的指导和学习习 惯、能力的培养。
10
教学 评价
教学评价针对性强，形式多样，能激励学生积极思维。 反馈与矫正及时。
10
教学 技能
教态亲切、自然，语言生动流畅，富有感染力；课堂 驾驭能力强；媒体、教具运用得当，操作规范。
总分为74—6Βιβλιοθήκη 分的，等级为一般；总分为60分以下的，等级为较差。
评课人：
5
4
3
2
3.教师以合作者、引导者、组织 者的角色投入教学活动，教学反 馈正确、及时
5
4
3
2
4.关注每个学生的发展，尊重学 生对问题的不同理解，能激发学 生的学习兴趣
5
4
3
2
5.问题设计富有启发性、艺术性， 学习方法灵活得当，突出对学生 学习方法的指导
5
4
3
2
6.学生能选用合理的、多样化的 学习方式学习，并把独立思考与 合作交流有机结合
5
4
3
2
3.合理运用各种教学媒体（含板 书），目的明确，操作得当，效果 明显
5
4
3
2
教学效果
10%
1.学生情绪饱满、身心愉悦、 参与学习活动面广，通过师生的 双边活动，使不同程度的学生得 到应有的发展
5
4
3
2
2.全面落实预定教学目标，学生 切实经历数学知识的形成过程， 并形成相应的技能和能力，获得 积极的情感体验
5
4
3
2
简要评语
总分
评价人:
小学数学新课程课堂教学评价表
学校：班级：执教者：授课内容:
评价指标
评价因素
分值
彳
教学目标
（多兀）
1、教学目标明确、具体、合理、全面，体现《数学 课程标准》的多兀要求。
5分
2、学习全过程围绕目标展开。
5分
学习过程
（实、活、
趣）
3、学生在良好的学习情境中积极、主动、自主地学 习。
15分
4、学习过程突出重点， 化解难点，重视过程与应用。
15分
5、学习活动有实效，体现民主、互动、开放、合作 等原则。
15分
6、学生有独立思考活动的时间，有表现自我的机会 和成功愉悦的体验。
10分
教师
基本功
（扎实）
7、能活用教材，用普通话教学，表述科学、精练， 操作规范，板书简明，能熟练地运用教学媒体，辅 助有效到位。
5
4
3
2
2.准确理解教材，注重知识的内 在联系，教学内谷正确，无科学 性错误
5
4
3
2
3.明确教学要求，容量恰当，准 确把握并突出教学重点，突破教 学难点
5
4
3
2
过程与方法
40%
1.课堂教学程序安排恰当，时间 分配合理，环节过渡自然，发挥 数学课堂教学结构的整体功能
5
4
3
2
2.教学方式、方法及手段灵活、 恰当，符合学生心理特点和认知 规律
10分
8、教态亲切自然，师生关系融洽，有驾驭课堂的应 变调控能力和创新意识。
5分
学习效果
9、学生情绪饱满，态度积极，思维活跃。
10分
10、学生在掌握知识的同时，思维能力、解决问题 能力均得到了锻炼，目标达成率高。
10分
总评
定性评价意见：
总 分
注：总分为100—85分的，等级为优秀；总分为84—75分的，等级为良好;
5
4
3
2
7.教师积极评价学生的学习过 程，激发学生的主体意识，使学 生获得成功体验，有利于促进学 生的发展
5
4
3
2
8.科学安排课堂练习，练习内容 既有现实性、挑战性，又有可接
5
4
3
2
受性；练习的形式和要求具有开 放性
情感与态度
20%
1.动之以情，知情父融，师生关 系融洽，课堂气氛和谐
5
4
3
2
2.学生对数学有好奇心和求知 欲，在探索活动中体会到学习数 学的意义
10
教学 效果
教学效果良好，学生态度积极，思维活跃，主动参与 率咼，目标达成度咼。
20
教学
特色
教学理念新，体现教学风格，成效显著。（加分）
10
总体评价
合计
主要 优缺 占
八、、
评课：
执教者执教时间
执教课题执教班级
评价项目
权重
评价内容
评分等级
得
分
A
B
C
D
知识与技能
15%
1.教学目标明确、恰当，突出过 程性目标，符合学生实际和学生 发展需要，充分发挥目标的导向、 激励、调控功能