《乡下人间》教学设计及反思（第一课时）
三十四团中学蒋红伟
【教材分析：】
《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇讲读课文。
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
《乡下人家》抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学思路：】
本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，以读为主线，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，读中突出重点、突破难点，从而体现“简单、扎实中有亮点，简单、扎实中求实效”的教学特色。
【教学目标：】
知识与技能:
1、会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”等14个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。
２、初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
朗读品味理解感受
情感与价值：
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重点、难点】
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学方法：】
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。
”大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。
教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。
基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法。
【学情分析：】
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生
的身心发展和语文学科的特点。
”和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。
这篇文章对于我们团场的孩子非常的贴近，但是他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。
尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面，要想让学生对身边的生活产生喜爱和向往之情，必须研究教学策略。
【课前准备：】课件
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（板书课题）
【设计意图：由视频导入，激发学生学习兴趣。
学贵在有疑，带问题学习课文】
二、初读课文，整体感知
出示自学要求：
1、自由读课文，读准字音，读通句子，难度的生字、句子多读几遍。
2、练习将课文读通顺。
3、默读课文，找找课文哪一自然段概括了乡下人家的特点，用横线画出。
三、汇报交流，了解自学情况
1、同学们都读得特别认真，真好。
生字词语都会读了吗？老师来检查一下你们预习的情况。
（出示词语和多音字。
）
2、指读，正音。
3、书写难写生字：刚才出示的这些生字中，说说你觉得最难写的一个或者两个。
（课件出示指导：率、巢）
4、生书写生字，同桌互批。
写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看谁写得好。
5、同学们的字词很顺利的就通过了，那这些生词回归到句子中你们还能读通顺吗？（课件出示句子）
【设计意图：中年级的学生已经具有独立的识字能力，所以有重点的对难写、难读或易混的生字作指导，通过同桌互助形式，培养学生合作能力。
】
四、研读课文，感知内容
1、快速读课文，整体感知课文内容。
师：学会了生字，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。
拿起课本，默读课文，思考乡下人家给你留下怎样的印象？请你用课文的一句话来概括。
出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
瞧，同学们很会读书，能把一篇文章读成了一句话。
2、齐读这一句话。
你能把这一句话读成词语吗？
随机板书：独特、迷人
3、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢？快速浏览课文，找出描写
独特、迷人风景的句子，有感情地朗读。
（课件出示）
4、交流找到的画面，说说自己的感受。
（师：你看到了什么？这部分描写什么景物或场景？能学着老师的样儿用小标题来概括吗？）
师随机出示课件
【设计意图：帮助学生理清文章脉络，便于学生深入的理解课文，为学习下文做好铺垫。
】
五、拓展阅读
阅读资料
读43页——46页注意：要带着问题阅读呦。
六、小练笔
乡村的生活真是太美了，你能把乡村的美景画下来吗？
教学反思：
本学期，我在学校“同上一堂好课”中，通过教研组两轮磨课后，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》第一课时。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交错描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
我带着对乡村生活深深的眷恋，引领学生走在乡间小路上……
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流品味。
这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。
我让学生自由朗读，小组合作学习，每个场景以小标题的形式汇报，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。
也为下文学生自主学习作好了铺垫。
回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。
我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。
比较遗憾的是，我课堂中时间有所失控。
开始字词部分耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。
尤其是最后的一段显得很仓促，未能将组内磨课时的设想得到淋漓尽致的发挥。