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鉴于此，这一节课，我将着重培养学生阅读欣赏诗词的方法———以意逆志，提高学生 赏析诗词的能力，借以激发他们的学习热情，培养他们阅读诗词的兴趣；同时，借助对 鲍照诗歌及其所处时代的学习，引领学生打开扣访魏晋南北朝诗歌的大门。
教学目标及重难点 教学目标 1、 读懂诗歌，把握本诗行文的内在逻辑、情感脉络 2、 进一步掌握以意逆志、知人论世的诗歌鉴赏的方法 3、 知人论世，由对鲍照诗歌的品析走进魏晋六朝的时代，并以此引领学生打开扣访魏晋 六朝诗歌的大门 重点：通过以意逆志、知人论世的方法读懂诗歌，鉴赏诗歌的情感。 难点：通过以意逆志、知人论世的方法鉴赏诗歌的情感，并由对鲍照诗歌的品析了解那 个时代，并以此引领学生打开扣访魏晋南北朝诗歌的大门。
自由朗读，个 别朗读，集体 诵读，初探诗 歌情感
通过初步诵读， 落实字音、句 读，引导学生回 顾通过抓情感 词把握诗歌主 要情感的方法
受？如果让你用诗中的一个字来概括诗
人情感，你会选择哪个字？——“愁” 思考，讨论，
二．小组合作，品析探究
质疑，诵读。 引 导 学 生 潜 心
再读诗歌，
沈德潜曾说，此诗“妙在不曾说破，读 之自然生愁”。现在请以小组为单位，鉴
及发展脉络 络的方法。
品读诗歌， 学生发言， 教师引领， 披文入情， 深入解读诗 歌情感
三．搭设台阶，补充链接，引导学生咬
文嚼字，披文入情，深度把握诗歌情感。
补充链接：
知人论世 1：
鲍照字明远，东海人，文辞瞻逸。尝
为古乐府，文甚遒丽。元嘉中，河济俱 以小组为单位
清，当时以为美瑞。照为河清颂，其序
甚工。
赏析指导部分明确提出本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。所谓“以意逆志” 就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整 体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推 测作者的写作本意，去体会作者的思想情感。所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要 结合作家的人生经历、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入 挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不可分的。
三引领学生梳理、归纳 诗歌的写作思路及情
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感脉络
诵读，初步感知诗 歌情感
思考，讨论，探究， 质疑，鉴赏，朗读
梳理，归纳，思 考，朗读，背诵
课 件 出示作业
四借助作业，巩固所学， 拓展延伸
打开思路，拓宽 视野，延伸阅读
教师活动， 设计意图
课堂结束
学环节 导入新课
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课：课件出示杜甫的《春日忆李 调动有关诗人 激趣，引发学生
白》“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾 的知识储备， 的探究欲望
开府，俊逸鲍参军。”引出本课所讲诗歌 形成对鲍照的
作者鲍照。
初步感知。
初读诗歌， 整体感知。
一．初读诗歌，整体感知 1．解题：标题与诗文有无关系？如何体 现的？——到诗歌中去寻找答案 2．朗读诗歌，要求：读准字音、节奏（个 人读，集体读） 3．读完全诗后，你有什么样的情感感
《高中语文课程标准》的课程评价：要注意各类选修课本身的特点和要求，注重学 生探究能力的形成，具有重过程、重体验的特点，所以评价学生的探究能力不能简单地 以活动结果作为主要依据。
教学内容分析 《拟行路难》选自《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。《中国古代诗歌散文欣赏》是 人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴赏的角度 引导学生阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏 能力、文言文阅读能力以及文艺审美能力。
发言、碰撞、
照始尝谒义庆未见知，欲贡诗言志， 质疑、梳理有 人止之曰：“卿位尚卑，不可轻忤大王。” 照勃然曰：“千载上有英才异士沈没而不 关诗歌情感抒
闻者，安可数哉。大丈夫岂可遂蕴智慧， 发的内在逻辑 使兰艾不辨，终日碌碌，与燕雀相随乎。” 于是奏诗，义庆奇之。赐帛二十匹，寻 及变化脉络，
擢为国侍郎，甚见知赏。迁秣陵令。文 并尝试有感情 帝以为中书舍人。
课题名称：《拟行路难》 主要参考教材版本：人教版普通高中实验教科书选修教材 教学指导思想
《高中语文课程标准》中有关古代诗歌散文教学的课程目标有 1．阅读古今中外优秀 的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅 力。……给予恰当的评价。2.背诵一定数量的古代诗文名篇。3．学习鉴赏诗歌、散文的 基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品 意蕴，不断获得新的阅读体验。
临海王子顼(Xū)为荆州，照为前军参 的朗读诗歌，
军，掌书记之任。子顼败，为乱兵所杀。 争 取 熟 读 成
教学资源 课件、复印的资料。
教学流程图
课堂开始
课 杜甫《春日忆 件 李白》
导入新课，激发学生学 习兴趣
回忆、感知
课 出示诵读要 件 求：读准字音、
节奏及问题
课 出示小组合作 件 探究要求
课 出示诗歌的思 件 路、情感脉络
图
一 初读诗歌，整体感 知，整体把握诗歌情感
要求：读准字音、 节奏 二再读诗歌，运用以意逆 志、知人论世的方法深层 解读诗歌
自主赏析部分的《拟行路难》可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导学生 从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可以为本单元的推荐作品部分的学习打下 基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。同时，借此为学生打开 一扇通往魏晋南北朝诗歌阅读的大门。
学生情况分析 大部分学生对诗词阅读的兴趣不浓，欣赏诗词的能力停留在对诗词内容的感性认识 这一层面，不懂得如何挖掘文本蕴含的深层含义，对欣赏诗词的方法所知甚少。同时， 学生对古代诗歌的了解着重点均在唐宋时期，对魏晋南北朝时期的诗歌几乎无所接触。
通过以意逆
文本，咬文嚼
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以意逆志， 知人论世
赏作者是怎样表现“愁”的？要求： 1.自己品读，圈点批注 （2 分钟） 2.小组合作，品析探究 （4 分钟） 3.能够根据自己的分析，有感情的诵读 所分析的诗句。
志、知人论世 的方法深入探 究诗歌情感表 达的内在逻辑
字，强化其运用 以意逆志、知人 论世的方法把 握诗歌情感脉