经典体育教学法之二直观法
直观，是所有学习方式中最常见的，直观是感性认识的直接手段，直观是人们借助视、听和本体感觉获得信息的基本方法。

直观法并非体育教学唯一使用的方式，在其他课程教学中都尽量地采用了直观法教学，表明了它在教学中的重要地位。

一、解题
直观法是一种利用演示或借助教具对受教者产生视、听觉直接感受与理解运动的方式方法。

这种方法的效果远远大于从书本上或口头上得到的信息，所以从早期的教育开始，直观一直是施教者非常重视的一种教学方法。

1、视觉与记忆
人的一生，视觉所获得的信息远远大于其他感官所获得的信息，这是由于视觉所接受的信息是最直接的，最具有记忆特征的。

而更为重要的是，视觉所获得的信息中，色彩与图象又占有绝大多数的比例。

关于色彩对教育的重要性，将在以后的章节中专门给大家介绍，这里，我们尽量地来表述图象对体育教学的重要性。

当我们在儿提时代，在尚未掌握接受文字信息
能力的时候，视觉就成为了我们最重要的与外界沟
通、了解世界的重要途径，并且这种能力，无论对
于什么人来说都是同等的。

即使是在我们已经学习
了文字系统、完善了自己的第二信号系统之后，视
觉所获得的图象信息仍然在记忆中占第一位。

这就是MP3与DVD之间效果差异的形象表述。

体育教学中，从原始的游戏教学开始，就已经采用了直观法教学。

古代人对自己子女的生存生活教育，用的就是直观法。

鄂伦吞族世代以狩猎为生，这种狩猎熊的本领就是靠从小
学会一种“猎熊”游戏，并且在长大之后跟随父辈
去观看猎熊方法而获得的；近代教育中，这种直观
式的教育又通过了电视转播、现场观摩输入了我们
的头脑，让我们对体育有了更多的认识。

所以说，
直观法教学是建筑在视觉上的一种重要而有效的教
育形式。

2、感性与理性
直观法在建筑在感性认识基础上的一
种教育形式，它比理性认识更直接、更迅速，
传递给人的信息也更准确、更有效。

在经典
的体育教学中，有一句常用语，叫“请你照
我这样做”，这是从学前教育到小学教育中
最经常运用的语言，在这句话之后，一定是
教师用自己的形体语言告诉受教者你应该
做的动作是什么样的，而学生则一定会用尽量接近教师模样的动作来回复教师的要求。

这时，没有学生会提出问题：“为什么要照你这样做？”学生一定会异口同声地回答教师：“我就照你这样做！”这就是我们的教育，如何利用了学生视觉上的接受性，用最简捷和最直观的方式来组织自己的教学。

所以说，直观教学是一种更多感性认识的教学方式。

二、分类
直观法教学的内容很多，在不同的教学参考书上都有不同的分类方法，但最直接的分类应该是从直观展示角度上来进行分类的，它可以包括三个方面：演示、教具和多媒体。

1、演示
现代体育教学对这方面有了更新的发展，演示的角色也产生了新的变化。

除了教师的示范之外，又出现了两种重要形式，就是学生的展示和学生的镜面信息反馈。

（1）教师的示范
经典的教学法中对演示非常重视，并且
专门把它归纳为一种教学法，叫示范法，或
与讲解法放在一起叫“讲解与示范法”，这
种方法强调了教师示范的重要性，强调了教
师示范的准确性和教师示范的方位性。

这是
有一定的道理的，因为示范的准确性正是直
观教学的灵魂，一个正确的直观印象就会建立良好的学习基础，而良好的示范角度又会造成学习动作的第一印象产生的效果。

所以，在经典体育教学中示范法是独立的。

但随着教学改革的发展，示范法的内容与作用正在逐渐缩小，这是因为现代体育学习内容的日新月异，教师往往在一定范围内受到了制约，如从专业院校中走出来的人才往往专业
能力很强而知识面却比较狭窄，而非专业出身的教师又在某些专业水平上受到限制。

因此，单一的示范法渐渐地被这种直观教学法所兼并而成为其中的一部分。

无论如何，演示总是一种非常重要的直观教学手段，因此，教学中教师的示范仍然是必须的和不可缺少的。

（2）学生的展示
在现代教学中，教师在教学中常常鼓励
学生展示自己的学习收获，这并不一定是因
为教师自己示范能力不够或单纯地出于表
扬学生的学习成果。

在很大程度上，学生的
展示所起的直观作用，更大于教师的示范动
作，这是因为学生的展示更容易被同伴从心
理上所接受。

因此，同样是直观教学，如何
更好地利用学生的展示是一门很好的教学
艺术。

（3）镜面信息反馈
这是以前任何一本教学参考书中都没有涉
及到的一个重要方面，随着现代教学设施条件
的不断改善，许多学校有了专用的体育健身房，
安装有整个墙面的大镜子。

可是，一般都认为
这些镜子的安装只是为了学习艺术体操而用
的，却不知道它也是一种最佳的直观演示辅助
工具。

无论是任何活动，在镜面中都会让学生得到一个清晰的信息反馈，除了左右翻转外，其他的一切信息都将准确地反馈给学生，这种直观教学是对每一个学生都能起直接作用的好办法。

2、教具
教具不是教材，也不是器材。

教具是辅助教学，用
以解释教学内容的用具。

（1）挂图
从运动技术分解图到摄影图，挂图已经起了很大的
变化，关键是挂图对教学能有多大的作用。

上世纪80年
代前，一般的教学挂图都是黑白的，许多都是教师自己手绘的，这样的挂图只是起了一个动作过程的介绍，给了学生一个动作印象。

80年代后，彩色的挂图逐渐出现，并且从绘制图改进到摄影图，但这些教学挂图基本上都是竞技运动技术动作图，对于本世纪流行的新兴体育项目却很少有大型的教学挂图来提供体育教学使用。

因此，现在的体育课上很少再有教师使用挂图来辅助自己的教学，其实，挂图如果制作得较好的话，对直观教学是很有帮助的。

（2）模型
人体模型是最常见的教具，现在，在许多商店中都能看到一种四肢、躯干关节都能活动的人体模型，这种模型对体育教学帮助很大，而商店中只是用来做一种摆设。

人体模型能够摆出几乎所有的动作形态，而且，由于它更具有真实感，对学生建立直观印象作用很大。

除了这种现成的模型之外，教师还常利用其它物品来解释教学中的关键问题，如最常见的用一只球和一只纸箱来说明前滚翻动作的特征；用一张弓来解释投掷技术中的背后过肩；用一只跳高架来说明倒立的稳定性等。

3、多媒体
当今体育教学的发展已经引进了一些先
进的设施，其中最多的当然是数码摄像加电脑
与大屏幕，这样的设施所展示的内容直观性更
强，因为它既可以是运动范例，也可以是学生
现场活动的回放显示，特别是这种回放显示对
学生的直观教育作用更大。

以上三种类型的直观教学方法已经受到更多的体育教师关注，而运用这样的方法首先必须要做收集资料的先期准备，并通过自己精心的制作加工，才能形成最佳的直观效果。

三、技巧
直观法教学的运用存在许多技巧，并不是在所有教学时间里都可以使用这种方法的。

这里，我们来谈一谈在教学过程中如何正确地使用直观法。

1、画龙点睛
做事要做在点子上，用力要用在刀口上。

直观演示不应该像现在常见的那种“把挂图挂在操场上，让学生自己去看”的做法，这种做法无疑是把挂图当成一种教学的点缀，所起的作用是很小的，因此，也只有公开教学时才会出现这种做法。

无论是以上讲的三种直观演示，都尽量不要
放在教学开始时进行，如果实在有必要，在开始
时也应尽量演示一个初级阶段的内容。

演示的最
佳时机是当教学出现困惑的时候，此时使用挂图
或教具等方法来帮助学生解惑，效果是最佳的。

这也可以比喻做“画龙点睛”。

2、加深印象
一、二不过三。

直观教学中最忌的是反复示范，不要以为示范动作做得越多，学生对教学内容的领会就会越深，事实上，教师或学生的直观演示应该尽量控制在三次之内，而且不是集中在一个时间内来完成的。

如果两次演示之间能有几分钟的间隔，会对学生产生加深印象的良好作用，这是因为当我们视觉接受到一件事物时，它能在记忆中有一定时间的停留，并不会立刻遗忘。

但如果间隔时间过长，则大脑的遗忘功能就会发挥作用，使大脑建立的图象逐渐模糊，如果在图象尚未模糊之前，再进行第二次直观演示，就能进一步加深大脑中建立的图象，而几分钟后的第三次演示可能还会获得更好的效果。

3、注意方位
无论是挂图的安放还是示范动作的演示，都应该有事先
的精心安排。

特别是示范一个运动技术动作，必须要给学生
一个最能体现动作特征的侧面，例如起跑动作的示范，两侧
是观察的最佳位置；双杠后摆下的示范，如果你要表达后摆
到一定高度时，当然应该让学生站在侧面来观看，但如果你
要告诉学生如何换手握杠，那就应该让学生站在正面来观看，这就是第二次示范时应该做的事。

4、不做错误动作
教师在直观教学中应该尽量不做错误动作的演示。

错误动作有时会显得特别可笑，而正是这种特别可笑的动作却会让学生一下子接受而成为深刻印象，因为这是一种强刺激，它会立即在大脑中建立图象而破坏了原有的、还比较淡薄的正确图象。

总之，直观法在教学中的使用是以正面引导为主的一种教学方法，直观的目的是为了让学生建立正确的印象以便尽快地掌握学习内容。