六、教学过程
一、导入
请同学看蝗虫由精已母学细的胞减减数数分第裂一和次孟分裂后期的 照片，然后德将尔孟分德离尔定分律离引定出律新中课的。遗传因子替 换成同源染由色从学体而生，激的感发认受学知一生产下的生是学冲否习突有兴，什么疑问， 因此可以联想到什么。趣。
之后提出疑问：基因位于我们细胞中的哪里呢？
如果得出的结论？结论正确吗？
由于遗传因子也就是等位基因与 通染过色尝体试的运相用似类，比我推们理可以得出基 的方法得出基因位于染 色因体与上染的色方体法行，为让存学在生明显的平行 学关会系类，比那推么理我。们以可此以来推测出一些
突破重难点 基因与染色体之间有什么联系呢
由此我们可以推测出一些基因与
染色体之间有什么联系呢？
之后告诉学生萨顿也是这样得出
因为果蝇易饲养、繁殖快，因此生物学家都常用 果蝇来作为遗传学的研究实验材料。在这个实验 中摩尔根选用的是果蝇的白眼和红眼相对性状。
2. 摩尔根的第一个实验结果是怎么样的？与分离 定律的实验结果有什么不同？
摩尔根第一个实验发现从红眼与白眼这一对相对 性状来看F1都为红眼，F2都为白眼，这都符合分 离定律，说明果蝇的红眼和白眼由一对等位基因
2.摩尔根的第一个实验结果是怎么样的？与分 离定律的实验结果有什么不同？如何验证呢？ 3.如果由我们来做这个验证实验，你有几种推 想？哪个推想比较正确呢？
五、孟德尔遗传规律的现代解 释
通过我们本节课的学习，让我们 再来重新解读一下孟德尔的遗传 规律，同学们思考一下，孟德尔 的遗传规律是不是有前提条件的 让 尝学试呢运生？用通思过考合问作题学、习归来 请纳同分学析们的之能间力按小组讨论、孟德 尔遗传定律的实质应该是怎么样
二、萨顿的假说
给出一段材料：蝗虫的体细胞中 通过给有出2文4条字染材色料体，，让但自是生殖细胞中 主学习、合作学习，并且 通过归只纳有、1总2条结染从色而体得。出精子和卵细胞
结合结形论成。的受精卵中又有了24条 染色体。蝗虫子代体细胞中的染 色体数目，与双亲的染色体数目 一样。子代体细胞中的这24条染
的基因在染色体上的推论的，因
此只要我们有着求知的精神、严
通过谨学的生科得学出态正度确，的大推胆论的假设，合 喜悦的心情，趁机培养学 生热理爱的科推学测的，精我神们，也认能同得出与科学 科学家需一要样丰的富推的论想象力以
及严谨的态度
三、基因位于染色体上的实验证据
让学生自主阅读课本的P28-30。然后分小组讨 论问题： 1.摩尔根为什么选用果蝇来做实验？选用的形 状是什么？
1.摩尔根为什么选用果蝇来做实验？选用的形 状是什么？
2.摩尔根的第一个实验结果是怎么样的？与分 离定律的实验结果有什么不同？
3.如果由我们来做这个验证实验，你有几种推 想？哪个推想比较正确呢？如何验证呢？
4.最后证明了基因在染色体上吗？如果证明了， 那么一条染色体上是不是只有一个基因呢？如
1.摩尔根为什么选用果蝇来做实验？选用的性状 是什么？
一、学情分析
本节内容面对的是高一的学生， 在这之前学生已经学习过孟德尔 遗传规律以及减数分裂，对于基 因和染色体已经有了初步的了解， 但学生还不知道基因存在与细胞 的哪个地方、基因与染色体有什 么关系。并且学生对于类比推理
三、教学目标
一、知识与能力： 1.描述基因与染色体的平行关系 2.概述基因在染色体上且呈线性排列 3.简述孟德尔遗传规律的实质 二、过程与方法： 1.尝试运用类比推理的方法得出基因位于染色体上 2.通过合作、讨论、探究等方法得出基因位于染色
3.如果由我们来做这个验证实验，你有几种推 想？哪个推想比较正确呢？如何验证呢？ 可以有三个推想： （1）控制白眼的基因（w）位于X染色体上 （2）控制白眼的基因（w）位于Y染色体上 （3）控制白眼的基因（w）位于X、Y染色体 上 假设我们的推想就是正确的然后用实验结果来
5.用图解的方式画出白眼基因（w）位于X染色 体上。
亲本 XWXW（红眼（雌））×XwY（白眼 （雄））
配子
XW XW
× Xw Y
小结
二、基因位于染色体上的实验证 据 实验：摩尔根的验证实验 结果：果蝇白眼基因（w）位于X 染色体上，证明，基因位于染色 体上
判断题：
√
1.染色体是基因的主要载体× （ ）
2.染色体是由基因组成的 （ ）
六、巩固练习
1.下列关于基因和染色体关系的叙 述，错误的是： A.染色体是基因的主要载体 B.基因在染色体上呈线性排列 C.一条染色体上有多个基因 D.染色体就是有基因组成的
2.下列关于基因和染色体在减数分 裂过程中行为变化的描述，错误 的是：
A．同源染色体分离的同时，等位 基因也随之分离
B.非同源染色体自由组合，使所 有非等位基因之间也发生自由组
四、教学重难点
教学重点：1.运用类比推理的方法得出基因位 于染色体上
2.基因在染色体上且呈线性排列 教学难点：运用类比推理的方法得出基因位于 染色体上
五、教法与学法
本着以学生为主体、老师为主导 的基本原则，以构建式教学为理 论指导，采用师生互动、生生互 动的方法，通过启发式教学、读 书指导法等让学生能够达到自主 学习、合作学习、探究学习的目 的。
基因在染色体上
说课内容
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法与学法 六、教学过程
一、教材分析
本节内容位于人教版高中生物 必修2第二章第二节，主要内容是 萨顿的假说提出基因在染色体上， 摩尔根提供基因位于染色体上的 实验证据以及孟德尔遗传规律的 现代解释。本节内容是将孟德尔 遗传规律与减数分裂有机基因在染色体上 依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关 系 二、基因位于染色体上的实验证据 实验：摩尔根的验证实验 结果：基因位于染色体上，且一条染色体上有 多个基因呈线性排列
基因在染色体上
请同学们带着以下问题来阅读课 本的28-30页，之后小组内讨论派 代表发表看法