5的乘法口诀
教学内容：教科书二年级上册第52页例1及相关内容。

教学目标
1．使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编
制口诀的方法。

2．使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

3．体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

学具、教具准备：课件、点子图模型。

教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。

教学难点：理解每句口诀的意义。

教学过程
（一）创设情境，激活经验
1．激活数数的经验
教师（用课件呈现1盒福娃）：数一数，1盒有多少个福娃？
教师（用课件呈现4盒福娃）：数一数，现在一共有多少个福娃？
教师：要数出一共有多少个福娃？可以几个几个地数？（5个5个地数。

）
师生采用5个5个数的方式，共同计数福娃的个数。

教师（课件演示如下图）：5，10，15，20，25。

一共有25个福娃。

510152025
2．激活相同数连加的经验
教师：根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里。

学生独立完成下面的填空。

教师：结合上图，请同学们分别说出3个5相加的和是多少？5个5相加的和是多少？4个5呢？
（设计意图：利用生动的福娃情境，调动学生学习的兴趣。

通过让学生经历数一数、算一算、说一说等数学活动，激活学生原有的认知基础，为编制乘法口诀积累充
足的感性经验。

）
（二）利用认知冲突，激发学生学习乘法口诀的需求
1．借助多种经验，探究乘法算式的结果
(1)以3×5和5×3为例，探究乘法算式的乘积。

教师：要求3盒福娃共有多少个，除了用加法计算，还可以怎样计算呢？
教师根据学生的发言，板书如下。

3×55×３
教师：如何计算乘法算式的积？同学们可以根据乘法算式的意义，用手中的点子
图代表福娃，动手摆一摆、数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案。

如果
你已经算出答案了，可以借助手中的学具，说说自己是怎样想的。

在学生自主探究的基础上，教师组织学生交流自己的思考过程，并形成如下板书。

3×5＝155×3＝15
(2)探究其他乘法算式的乘积。

教师：按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗？
在学生交流的基础上，师生共同整理，形成板书如下。

1×5＝55×1＝5
2×5＝105×2＝10
3×5＝155×3＝15
4×5＝205×4＝20
5×5＝255×5＝25
2．交流探究过程中的情感体验，产生学习需求
教师：刚才同学们在计算乘法算式的乘积时，有的要反复看前面连加的结果，有
的要看点子图数一数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感受？
教师：看来要想个好办法，帮我们又快又准地算出乘法算式的得数。

（设计意图：学生在借助已有的加法经验或直观点子图模型探究乘法算式得数的
过程中，进一步巩固了乘法的意义，也便于学生了解乘法口诀的来源和意义。

同时，
通过让学生交流探究过程中的情感体验，产生怎样快速计算乘法算式得数的学习需
求，既关注学生的学习的过程，也关注学习过程中的情感体验。

）
（三）经历编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源和意义
1．经历过程，理解意义
(1)鼓励学生大胆尝试。

教师：根据3个5相加的结果，就能算出3与5相乘的得数。

为了今后计算方便，我们可以把几个5相加的得数，用简洁的语言记录下来。

请同学们试着写一写。

(2)学生尝试“创造”乘法口诀，教师巡视，收集典型案例。

(3)教师组织学生交流表达方式，重在说明自己或同学表达的意思，理解意义。

预计学生可能会出现如下一些记录方式（以3个5为例）。

3个5是15三五15三五得15三五一十五三五十五五三十五
……
2．比较交流，逐步规范
在学生明确意义的基础上，组织学生比较，讨论怎样简洁清楚地进行表达，逐步
规范表达方式。

在此基础上，教师在板书中写出完整的口诀，并告知学生这就是“5的乘法口诀”，板书课题。

3．了解历史，加强认识
教师：乘法口诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了
方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。

这是我国独有的文化瑰宝，
因此乘法口诀都是用汉字书写的。

让学生集体诵读口诀，深化理解意义，并感受我国语言文字的魅力。

然后，给学
生一些时间，记忆口诀。

教师：谁能用自己的语言说一说“四五二十”表示的意义？
（设计意图：通过让学生自己“创造’’乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的
过程，使学生理解乘法口诀的意义，掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口
诀及以后乘法口诀的学习奠定基础。

同时让学生体会乘法口诀的简洁性、规范性，自
然地进行数学文化的渗透和情感教育。

）
（四）巩固应用
1．对口诀
两个学生一组，对口诀。

2．送数回家
5×３=
2×5=
5×4=
5×５=
1＋5=
3．完成“做一做”第2题。

（五）提升认识，课后延伸
教师：观察这几句5的乘法口诀，它们之间有什么联系？你发现了什么？
教师：你能根据今天的学习计算出5×6的得数吗？根据计算结果你能再编出一句乘法口诀吗？
（设计意图：通过观察5的乘法口诀之间的关系，对所学内容进行梳理，渗透记忆乘法口诀的方法，并激发学生进一步学习的愿望。

）
（六）课堂总结
教师：同学们，在今天的学习中你有哪些收获？。