追求教育的梦想，我一直在路上……
西安市灞桥区纺织城小学刘颖
“善之本在教，教之本在师”。

教师是学生健康成长的引路人和指导者，是人类文明的传承者和创造者，是社会美好价值的坚守者和弘扬者，是建设美丽中国和托举中华民族复兴梦想的重要力量。

可见，当代教育赋予教师新的使命和更高的要求。

作为教师，加强自我研修，努力提高自己专业发展水平，实现真正的教育，已是所有教师职业生涯所追求的目标和理想。

我作为一位普通的一线语文教师，参加工作十七年来一直担任班主任和语文教学工作，回顾自己十七年的教育历程，基本可以分为三个阶段：摸索阶段、成长阶段、高原阶段。

在这期间，出现过信任与惊喜、也有过困惑与失落。

但是，一直以来，总有一盏明灯指引我不断前行，那就是：对教育梦想的不懈追求和坚持自主研修、提高自我的精神。

正是因为这些，使自己这些年来在工作中，积累了不少的教育教学经验，也获得过很多可喜的成绩。

静心思考，我的专业化发展中，曾得益于专家的引领，培训中与专家面对面的交流，思想洗礼，理念更新使我直接受益。

也得益于同伴间的互助学习，生活中同伴之间的真实案例，因为它具有直接的模仿性、可操作性。

还得益于成长过程中的自主反思提高，这是专业发展中最具内动力的需要。

2013年，我被推荐为“西安市学科带头人”培养对象，赴上海参加了为期二十天的“西安市学科带头人深度研修班”的培训。

这一次快乐而又意义深刻的培训经历，使我更加受益匪浅，堪称我教师生涯中的一笔宝贵财富。

理论培训中，与每一位专家教授面对面的学习和交流，每时每刻，头脑都在与智者对话，不断引发自己的思考，让自己的对教育的认识丰满一些，再丰满一些，真有醍醐灌顶的感觉。

同时，经过这次培训，我对自主研修、自我发展又有了新的思考与规划：
1.读懂自己，确定自己的“最近发展区”。

自从1996年参加工作以来，我已经在教育战线上摸爬滚打了17个春秋了，一直奋战在教育第一线。

在这17年中，一直都很热爱教师这份职业、平日工作认真负责有热情。

同时，我不断地学习教育理论，经常与同行们切磋教学，形成了一些教育教学的经验，并且取得了一些可喜的成绩。

但是，这次走出西安，走进上海，与专家老师们面对面的学习和交流，不仅让我领略到了大师的风采、拓宽了自己的视野，同时也让我深深地认识到自己的不足，体会到“高度不同，眼界自然不同”的深刻含义，更激发了我对自己的一些思考：
一是自己虽有一定的教育教学经验、但理论学习水平还有待提升；二是教学中的反思不够，应多动笔勤反思，提高专业水平；三是提高教科研水平，争取做研究型教师。

基于此，我也确立了自己的专业“最近发展区”：在教学主张、教学模式等方面有所突破，形成自己的教学风格，不断学习，努力成长为研究型教师。

2.提高自己的教育境界。

聆听了十位专家教授的现场讲座，我被他们身为学者的人格魅力深深地折服，他们有的风趣幽默，有的大智若愚，有的真实质朴，有的才情横溢。

但是他们又都有一个共同点，那就是：一种对教育的不懈追求，一种坚韧的意志品质，一种做人的独特风格，一种终身学习的精神。

他们的成长历程正是对教育境界的一种最真实的诠释，也是我们的一盏指路明灯，引领我们沿着心中的方向前行。

教育，是一项培育人类灵魂，唤醒人类良知的事业。

教育境界的深远在于不断地追求，教育是一种底蕴，底蕴的深浅在于不断积淀。

那么就需要我们安守清贫，静修心志；需要我们达高致远、宠辱不惊；需要我们不慕名利，耐得寂寞；需要我们童心不泯，拥有爱心；需要我们心怀感激、襟怀坦荡……这就要求我们把满腔的痴情和厚爱倾注到学生身上，用一生的心血和努力去
做一件事——教书育人，并要尽心竭力把每一件平凡的教书育人的小事做得最好。

3.提升教师的人格魅力。

教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量，他对学生的影响是巨大的。

因此，我们首先要用高尚的品德、渊博的学识、过硬的能力来提升我们的人格魅力，用我们的魅力去感染学生。

同时，我们需要用一双真诚的眼睛去看自己的学生；用一颗热诚的心去聆听孩子的心声；用最赤诚的爱去包容他们；用一双温柔的手去触摸孩子们纯洁的灵魂；和孩子们在一起，需要扮演好三重角色——老师、朋友、妈妈。

与学生建立和谐的师生关系，让学生喜欢老师，把老师当做自己成长中的亲密伙伴，学生也才能真正“亲其师，信其道。

”我想，做一个让学生喜欢的老师，也是我一生不懈的追求。

4.确定教学主张，促进专业发展。

杨四耕教授说过：“教师的专业成长并不等于工作年限的累计。

”我很支持这种说法。

工作了十几年，上过的课已经不知道有多少节了，教学中的点滴做法，不管成功，还是
失败，也已不计其数。

而自己的经验积累，值得别人学习和推广的到底有什么，好像从来没有思考过，总是关起门来上自己的课。

这样，自己的专业发展如何能够促进，自己又怎能真正成长为一位“研究型教师”?因此，我一定要不断学习，丰富自己的知识面，努力提升自己的人文修养，理论水平和专业能力，切实提高自身素质。

并且根据自己的教学经验，确定自己的教学主张，在自己今后的课堂中不断实践，及时反思总结，实现自己个性化的教学，相信厚积从而薄发。

5.坚持研究反思，成为研究型教师。

新的课程改革要求教师成为一名研究者，成为一名研究型的教师。

要求我们不断反思，“吾日三省吾身”。

反思是积极地、坚持不懈和仔细地揣摩和考问，“留一只眼睛给自己”。

教学中，不断地分析、反思、矫正自己的教学行为，最终“因为专一所以专注，因为专注所以专业”。

同时，我们要从根本上确立终身学习的意识，必须做一个终身学习者，不断地进行知识的充电，不断地提高自己的学养水平。

这样才能促进我们教师专业化、自主成长和提升自己人生质量，也才能引导每一个学生的发展。

当然，学习的目的全在于应用，应用之妙在于创新，我们只有在实施新课程的过程中，不断以理论指导教学实践，不断在教学实践中总结经验，进行教学
创新，才能不断地提升自己的教学水平和研究水平，也成为一名名副其实的研究型的教师。

6.合作教研，共同提高专业成长。

萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每个人可拥有两种思想。

”可见，思想上的分享，可以达成共赢的局面。

在工作中，我们可以通过同伴间的真诚交流，分享各自的观点与经验，或达成共识，或保留分歧，通过多种思想的碰撞与交换，将自己的所见、所闻、所想都互相分享，形成一次次的“头脑风暴”，在这种风暴中产生新的观点，新的方案，在研究与实践中，每一位教师都能将新的方法付诸于行动中，在互助中不断超越自我。

这样，也就形成了真正的团队，有着共同的目标，互相追逐的步伐，用团队的力量，给大家带来不同的进步与成长，在协作中共同走向成功。

7.以书为友，终身学习，不断成长。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出，教师应当“生活在书籍的世界里，就是追求思想的美，享受文化的财富，是自己变得更加高尚”。

我们在工作之余，以书为友，
可以激励我们不断地前进，不断的成长。

从书中，往往可以发现自身的一些不足之处，使自己不断地改正错误，端正自己前行的方向。

书可以给我们带来智慧，让我们敢于面对工作生活中的困难，提升我们解决问题的能力。

当然，也促使我们在人生的道路上又迈进了一步。

作为教师，以书为友，终身不断地学习，也才会让我们有源源不断、取之不尽用之不竭的活水，去适应教育改革对新时代教师的要求，不负教师的使命。

在我的教师生涯中，感谢每一次不同的研修，为我的教育教学带来了一次又一次新的生机，重塑了一个全新的自我。

感谢研修，让我的教育梦想更加坚定，追求梦想，我一直在路上……。