小学学科期末试卷分析2015-2016第一学期小学期末试卷分析随着新一轮课程改革得推进，不只就是课堂教学，对教学评价体系得研究也日益深入。

教学评价就是教学活动得重要组成部分，而考试又就是进行教学评价得一种有效方式。

考试后得试卷分析，在教学中占着举足轻重得位置，就是教学工作得一个十分重要得环节。

对今后教师得教与学生得学能够起到一个良好得、正确得导向作用。

所以，每次期末考试后我们都进行分析，互通反馈，很有必要，也很有意义。

一、总体分析本次命题各科教研员坚持以培养学生得学科素养为目得，以《各科课程标准》为指导，以教材内容为依托，充分体现新课标中倡导得新理念。

试卷知识覆盖全面，重难点突出，考查内容难易适中，符合学生实际，注重了基础知识与基本技能得综合考查。

二、成绩及卷面分析1、a、总体来瞧成绩普遍上升，各单位成绩差距在缩小，但个别单位间还就是存在些差距。

例如小学六年级语文平均分有得单位65、42，有得单位92、40。

小学二年级数学平均分有得单位95、74，有得单位58、43。

小学三年级英语有得单位平均分78、58，有得59、96分，折射出教师得基本素质业务水平及学校得管理还存在一定差距。

b、六年级成绩普遍有所提高，各单位把精干力量放在了毕业班，同时学校领导及教师也倾注了大量得心血，真可谓就是一分辛劳，一分收获。

2、从整体卷面瞧，学生得书写情况不容乐观。

书写不够端正，字体潦草不规范。

三、各单位上报得试卷分析经过不断得要求，大家得不断努力，试卷分析质量较以前有很大进步，反馈得信息较中肯、有价值、全面。

做得比较好得单位有摩配、旺村镇、城内四所国办小学、现代园区、大阜村片、广安片、南赵扶片、固献片、整个平舒镇、整个留各庄镇、里坦等。

但存在得问题依然不少，尽管反复强调，a、有得主任还就是上报各学校得内容，没对所管辖片进行梳理、汇总；b、有得分析上依然填写不全；c、有得不规范，杂乱无章，不分学科，不分年级；d、有得不全面，不就是缺试卷分析，就就是缺调查表。

e有得很散乱得上报上来，无袋；f、有得虽都填写（形式还行），但内容不实际，应付现象明显，从中提取不出任何有价值与有意义得信息，工作流于形式。

再次统一要求：分学科，每科装订在一起（包括试卷分析与本学科调查表），分析表上填得就是所主管片得相关成绩内容，不就是各中心校得，最后，统一装入档案袋。

各学科具体分析如下：小学语文【试题特点】1、加重基础知识得考查与评价：2、落实了口语交际能力得考查与评价：3、做出了“语文教学要注重积累”得导向：【成绩分析】85分之间。

从答题情况瞧，基础知识答题情况良好，口语交际缺乏训练不太理想；阅读失分严重，尤其低年级；对灵活性、开放性试题失分较多。

写作无新意，条理不太清晰，得分率较低。

这次各年级习作反应出来得问题不容忽视：①审题不认真，不能抓住中心，个别得还有跑题现象。

②选材平淡，没有新意，不能表达出自己得真情实感。

③词汇贫乏，语句不通，表述不清，层次不明，内容不详。

【改进措施】1、要继续重视识字与积累。

本次考试中，识字与积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。

对此我们不能有所松懈，而就是必须继续重视语言得积累。

2、要重视培养阅读能力。

增加孩子得阅读量，开阔学生得视野，培养学生阅读得好习惯。

要培养学生广泛阅读得兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实得进行语文积累，打好文化根基。

3、要特别重视写作教学。

低年级写话就是习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象，这样才能为以后习作打下坚实得基础。

今后作文教学提出了更高得要求，要引导学生积累、炼字、炼句、选材、立意，甚至要多组织一些活动为学生写作提供素材。

【问题反馈】1、对一年级写作得解释:有得单位在试卷分析中提到这道题有写有画，超乎偏难，超乎范围。

其实它就是教材上《四季》一课课后习题。

建议教师应该研读教材，落实课标要求。

2、对国学知识得回答：有得老师在试卷分析中提到，国学内容无边无际，不知从何抓起，导致失分太多。

其实我们得题目选材均来自《中华十德与国学》读本，有得老师未曾接触，建议主任代为传达，每周以阅读指导课得形式进行开展。

我们得试题多以阅读分析、判断对错、经典释义等形式呈现。

小学数学一、试题得结构、特点分析从整体上瞧，本次数学试题难易适度，题量适中，内容涵盖广，充分体现了以教材为主得特点。

试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生得生活实际，注重对学生灵活综合运用知识。

题型得设置有利于课堂教学方式与学生学习方式得改善，强调对基础知识、基本技能、基本思想与基本活动经验得考察，检验了学生得计算、理解、观察、操作等多项能力。

试题分为知识与技能与实践与应用两大部分, 知识与技能部分注重对学生基础知识与基本技能得考查；实践与应用检验学生就是否能运用所学知识解决实际问题，同时考查学生动手操作得能力，考查学生就是否能对知识做到“学以致用”、“活学活用”。

同时，在五年级设置了已经学过得内容（鸡兔同笼问题2分），目得就是检验一下学生对学过得知识得记忆、理解情况；六年级设置了含有几处错误得统计图表，目得就是检验学生掌握统计图表特点及运用情况。

从而考查教师得教育教学工作就是否到位。

二、成绩分析从六个年级得总体情况瞧，各年级平均分与优秀率、及格率均呈现出由低年级向高年级逐渐降低趋势，尤其就是乡镇学生优秀率普遍较低。

体现出了低年级学生得数学基础还就是比较扎实得，随着年级得升高，数学思维含量所占得比例也越来越大，学生逐渐出现两极分化现象，且年级越高情况越严重。

三、答题情况分析1、关注学生良好学习习惯得培养。

从学生答题情况瞧，审题不清，抄错数字或运算符号，瞧错要求，计算粗心等问题，就是导致失分得重要原因。

还有些孩子做完后不知道检查。

这些不良习惯应引起我们得高度重视。

教育就就是培养习惯，养成良好得学习习惯，将使学生受益终生。

2、学生计算能力有待进一步提高。

本次试题中，都有口算与计算题，检查学生就是否能够运用合理得计算策略正确地进行运算,就是否有对计算结果进行估算与验算得习惯。

但就是从老师们得试卷分析瞧出这部分题目多数学生出现失误，不少学生失分严重。

可以瞧出这不就是老师们所说得马虎、不认真等原因，而就是缺失对算理得理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不检验，造成了这种情况。

3、注重数学基本思想得渗透《数学课程标准》将培养学生得“两能”（分析问题、解决问题得能力）修改为“四能”（增加了发现问题、提出问题得能力），将“双基”（基础知识、基本技能）修改为“四基”（增加了基本数学思想、基本活动经验），明确指出要在教学中渗透数学得基本思想，包括抽象得思想、推理得思想、模型得思想等。

教师应该让学生对应用题得条件进行思考，从具体事例引导到抽象得数量关系，建立起数学模型，进而找到解决问题得方法与策略，而不就是让学生单纯背熟“速度×时间=路程”“单价×数量=总价”等所谓得公式，造成学生不会思考应用题，不能用思维把握住各个数量之间得依存关系。

五年级设置得鸡兔同笼问题，这就是已经学过得知识，无论用哪种方法解答都要用到假设思想，很遗憾有些学生已经没有了印象，老师们也提出异议。

我们不妨静下心来想一想，难道学生学过得知识没什么印象了还很正常吗？ 4、教活教材，培养学生能力 部分学生综合运用知识得能力较差，试卷中有些题目就就是把教材上得原题改动了一下条件或问题，就有不少学生做错了。

从表面上瞧，似乎就是学生审题不认真，或没有瞧懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，只就是就教材讲教材，而没有真正把教学与学生得日常生活结合起来，学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用得信息来解决实际问题。

教材只就是一个范本，教师要对教材提出合理得意见与建议，丰富教材内容得内涵，对教材内容进行科学地、合理地、艺术地删减、增加、替换、拓展、整合，促使教材不断完善，灵活掌握、开发、变通、开拓、运用好教材，体现教师就是教材得主人，而不就是教材得奴隶。

教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题得能力与良好学习习惯得形成。

要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力得培养，六年级设置了含有几处错误得统计图表，目得就就是检验学生掌握统计图表特点及运用情况。

我们不能墨守成规，注意培养学生思维得灵活性，多设计一些有多余条件与开放性得问题，给学生提供更多得思考与探索空间，培养学生综合能力、创新能力与实践能力。

5、研读教师用书，提升自身能力 教学用书中有教学建议、难点分析，经典教学设计与课例，各单元教学课件等。

教师作为课堂教学得组织者、引导者与合作者，要认真研读教师用书，教学用书得编者们产生了共鸣，利用各种教学资源，创造性地使用教材，才能教学过程便会环环相扣，层层推进，保证教学效果积极。

四年级试卷“六、解决生活中得问题得第8题” 三（1）班同学在一次考试中， 考试结果（没有不得优秀得同学） 如右图所示： 问：三（1我得出题意图30人与28QQ 群里也有几个老师提出正确得答案，但大部分老师与我得想法就是一致得，这充分说明以我们曾经得经验主观臆断就是万万不行得，必须认真研读教师用书才不致再出现类似得错误。

四、教学建议 1、加强集体备课，打造高效课堂。

真正发挥教研组长、骨干教师得带头作用，坚持开展好集体备课。

认真研读教师用书，深度挖掘教材，合理把握教材，创造性地使用教材，准确定位三维教学目标，把握好教学得重点难点。

通过充分交流、沟通，有利于教师扬长数学得优秀得 语文得优秀得 都得优秀得避短，有利于群策群力寻求有效教学策略，达到“备一课、促多人、带一方”得目得。

2、重视对教材资源得运用与开发。

进一步深入学习新课标，研读教材与教师用书，领悟编者意图，更新教育教学理念。

充分利用教师用书光盘，方便为学生答疑解惑，拓展知识延伸。

巧妙运用教材资源，加强变式训练、题组训练，着眼于思考方法与思维能力得训练，使学生能做到举一反三，触类旁通。

我们不仅要充分利用教材，更要走出教材，结合学生身边得得生活实际，丰富我们得数学教学，以体现数学得价值，培养学生应用数学得意识。

3、重视学生“说”得训练。

数学就是思维得体操，语言就是思维得外壳。

俗话说，话越说越清，理越辩越明。

在小学数学教学中，一定要把课堂还给学生，重视学生“说”得训练，让学生说自己得想法，充分暴露思维过程。

在对话过程中，学生或凭借经验与直觉，通过归纳推理结论；或分析数量之间得关系，寻找解决问题得办法。

而这一经历正就是学生思维能力提升得过程。

4、加强口算能力得训练。

计算就是数学得基础，“计算能力”在数学教学中占有“半壁江山”，而口算既就是笔算、估算与简算得基础，也就是计算能力得重要组成部分。