浅谈生物学史在教学中的运用 《生物学通报》1988年第08期 生物教学中的思路和调控 《中学生物教学》1996年第02期 在教学中加强知识发生过程的教学 《中学生物教学》1996年第05期 开展教学基本功训练的做法 《教学与管理》1997年第0Z期 认真学习贯彻高中生物教学新大纲精神 《中学生物教学》1997年第03期 课堂教学目标探究 《教学与管理》1998年第06期 认知结构理论对生物教学的启示 《中学生物教学》1998年第03期 《遗传的细胞基础》的教学思考与探讨 《生物学通报》2007年第1期 高中生物学新课程标准教学研讨——“遗传的分子基础”的教学思考与探讨 《生物学通报》2007年第02期
走近特级教师系列之
北师附中——林祖荣
猫眼看世界
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初识林老师
林祖荣老师200道判断题
北京师范大学附属实验 中学生物特级教师，北 京师范大学附属实验中 学教科室副主任。教育
去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出
差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出
来。
此外，我还注加强与教师同伴之间的交流，听同行或
专家的课，借他山之石来攻己之玉。
教改实践——教师成长的契机
改革开放以来，我国的教育改革也一直没
有停止过。教育改革带来的是教育思想观念
以及行为的改变，积极投入到教学改革之中，
上述九条与诸位共勉之
祝各位 暑假愉快
2011国培班学员：管新芳
印象林祖荣
在徐州一中听了两节课，对林老师的课感触最深：1、异 地讲课不是用自己的学生，却能驾驭得得心应手；2、课堂
语言亲切与陌生学生很能快亲和起来；3、课程设置自然流
畅，从学生并不陌生的事物逐渐引深最终引向新课，顺理成 章地解决了问题；4、整个教学过程精致，教师课堂机制灵 活，在不知不觉中一节课就在愉快中过去了。这就是名师的 高处所在。
中觉得自己进步很快，从低起点到迅速适应生物
教学，很有成就感。但后来我明显地产生了一种
止步不前的感觉，我意识到自己走到了一个高原
期。如何突破自己的高原期？我开始尝试进行教 学反思。
我的反思主要从两个方面进行，一是实践反思。
对自己的课堂教学进行回顾，分析课堂教学的成败
得失，思考可以改进的方法与措施。同时，我将这 种思考以文字的形式记录下来，并整理成论文，投
寄各报刊杂志。我希望通过文章是否能得以发表，
来检验自己的反思效果。

二是理论反思。在实践反思中，我发现不少自己在实 践中总结的经验，在教育心理学理论中早就有论述，如果 能够直接借鉴这些理论，就可以使自己在实践摸索中少走
弯路。但理论转化为实践的过程是需要教师进行认真反思
的。因此，我通过理论学习，用所学到的理论，对自己过
2011国培班学员：张忠芹
课堂实录
《种群的数量特征》教学片断
说说特级教师的“特”
北京师范大学教授、生物特级教师 朱正威 《生物学通报》2011年第10期
一、所有教师，尤其是特级教师，是把职业当 作一番事业来干的。特级教师最可宝贵的品质， 是执着、坚强，并满怀希望的事业心。 二、特级教师无疑是教师专业化成长的典范。
上课、作业批改等事务，没有时间与精力从事研究，
其实我觉得，只要我们有进行教学研究的意识，我们
就可以让研究贯穿于我们的教学过程之中，从而不仅
有助于提高教学的效率，也可加速自身的专业化发展。
教学反思——教师成长的重要途径
我有意识地进行教学反思，始于成长过程中的
高原期。由于我学的是化学，初改教生物的几年
给老师们之间的交流，轻个别知识点的辨析，更注重教学计划教
学方法的探讨，可见林老师对高中教学的居高临下和高瞻远瞩。
印象林祖荣
林老师的课给人耳目一新的感觉，特别注重学生能力的培养。林老师 把 问题抛给学生，让学生充分行动起来，经历科学探究的过程，体会其中的快 乐、艰难，充分发挥学生的主体作用。当学生遇到困难时，教师及时发挥主 导作用。让学生真正动起来，从中发现问题，进行探究，这完全符合学生的 认知规律，使学生更能理解知识。新课程改革后，很多时候，为了体现探究 思想，我们总是为了让学生活动而设计问题，甚至有时并不需要探究的知识 点，有的老师也会硬性设计探究。林老师的课，问题都是产生于学生自身的 认知需要。让我真正明白了什么是动态生成的课堂。
六、他们的主要精力是要教好每一节课，培养
好每一个学生，不可能也不应该要求他们都成为
教授、博导那样专注于论文的撰写。
七、教师的论文是写在一堂堂精彩的课上的，是写在
学生对教师衷心爱戴的心坎上的。
八、特级教师的成长需要经验的积累，岁月的砥砺。
九、特级教师不是自诩的，更不“打造”的。路漫漫
其修远兮，我们必须坚持不懈地求索。
甚盛的今天，诚可学习。
四、特级教师的大多数恐怕不是学者型而是经验型的，
但是他们把平凡的工作，作为日常研究的对象，勤于反思，
刻意改进，力求完美，并屡添新意。他们是一批行动研究
者，是理论和实践紧密结合的践行者。
五、特级教师著作大多有生动的教学案例，朴 实而深刻的感悟，少了许多文献摘引，空泛的议
论，是教育科研论著中别具一格的新花。
我认为，高考应试与发展学生全面素养间存在着一
定的矛盾，但也存在着统一的方面。在高三复习中， 提高学生的应试成绩是不容回避的，但我们也需要 从学生全面发展的角度，通过复习给学生更多的收 益，由此我进行了《高考复习与全面发展学生素养 的实践研究》的课题研究，探寻高考复习与发展学 生素质的结合点。
二十多年来，我从一个不懂生物的“门外汉”成长为
2002年调北京后，我一方面参加学校《新课程
下校本课程的实践研究》的课题研究。 另一方面，我参与研究性学习的实践研究，在 指导学生进行研究性学习方面进行了积极的探索， 取得了良好的效果。我参与编著的《信息技术背景
下的研究性学习》一书由华东师大出版社出版发行。
近几年，我连续担任高三生物复习教学工作。
站在改革的前列，就能使我们跟上时代的步
伐。教学改革实践，为教师提供了成长的契
机。
90年代初，我国开始进行九年义务教育课程的改
革试验，当时我所在的宜兴的一个镇有幸成为人教
社的教材试验区。
两年实验过程中，我先后有《裸子植物的教学》、
《心脏教学设计》、《病毒的教与学》、《生物新
教材“小栏目”的特点与使用》等十多篇论文发表
部考试中心《中学实施
新课程后高考生物科命 题研究》课题组成员。
林祖荣
个人荣誉
人教版高中新课标教材推广专家组成员，《高考》杂 志学科主编，《高校招生考试》、《考试》等杂志编委。 无锡市学科带头高级研修班指导老师。先后获得过无 锡市优秀教育工作者，无锡市教育科研带头人，无锡市教 育科研先进个人，宜兴市委、市政府表彰的宜兴市学术技 术带头人和宜兴市青年科技英才，宜兴市优秀青年老师等 荣誉。是江苏省首批"333工程"学术技术带头人培养对象。
的教学水平得到了进一步的提升。
这些工作，我投入了无数的时间与精力，但也进一步
促进了我的专业化发展。
课题研究——教师成长的助推剂
课题研究是一种有计划的研究。围绕课题研究的
理论学习、实践探索、问题解决以及反思等，都会 引领教师的专业化成长。 1991年，我从学校调教研室，教学研究成为主要 的工作职责，也因此有机会更多的从事课题的研究。 我参加江苏省重点课题《高中青年教师培训的实践 研究》的研究。
什么是专业化，说白了，就是不可替代的。广阔
而深厚的人文素养、科学素养、教育素养，是特
级教师必定具有的，令学生钦佩，令同行叹服。
三、在教育、教学的改革上，特级教师是一个富有创 新精神和创新成果的群体。他们肯学习，但不盲从，汲取 各种教育教学理论的精化，揣摩各种“模式”利弊，发挥 自身所长，形成有特色的教学，并不断更新。在浮燥之风
的同行朋友。
广东省特级教师——夏献平
印象林祖荣
作为一线教师，他的讲座没有像许多专家那样重理论轻实践， 相反，他以一些典型的课例体现了他对教学的理解，阐述了他的 教学方法以及对高考考纲的解读。
他的课例给我印象最深刻的就是对教学网络的构建，一些看起
来不相干的知识，在他的引领下，可以产生千丝万缕的联系。他
一名中学生物特级教师。我先后参与了十多本教学专著及
辅导用书的编写，发表了200多篇教学研究论文，完成了
多项省市级的课题研究，录制了十多套教学实录及讲座光
盘，担任了《中国考试》《网络科技时代》等多家报刊杂 志的编委及顾问，在全国二十多个省（市）为教师与学生 作各类讲座100余场。 回顾自己的成长历程，我深深体会到，影响我成长的
参编（主编）教材等
参与新课程初中《生物》教材(苏科版)、海南环
境教材、新课程高中《生物》教学参考(人教版)、 主编或参编《特级教师优化设计(生物)》、《联 想创新导学(高三生物)》等十多本高中教学辅导用 书，主编《高中生物新课程理念与实施》等专著。
《信息技术背景下的研究性学习》等书的编著工作。
部分发表论文
林老师的特级之路
教学研究——教师专业化成长的必由之路
北京师范大学附属实验中学 林祖荣
——本文载《中学生物教学》2007年第12期
影响教师专业化发展的因素有很多，其中教学研究
是不可或缺的方面。一个教师如果不重视研究，或许
他可以成为一个经验型的教师，但定难以成为学者型、
专家型的教师。有的教师认为，自己整天埋头备课、
或被收录入人教社的教学参考用书中。
本世纪初，新一轮课程开始实施，我利用这个机会， 从生物大纲到教材进行了全方位的研究。在研究大纲的基 础上撰写了《以培养学生的创新精神和实践能力为重点》
的论文，以教材教学为研究重点，先后撰写了《“绪论”
教材分析与教学建议》等一系列的文章。这些研究，不仅