爱心耐心虚心
————倾听与沟通的尝试新课程标准要求以学生为主体，教师的角色因此转换为学生的引导者、合作者。

笔者认为教师应由知识传播者转换为学生自主学习的促进者，学生成长的引导者，要达到这个目的教师更应学会倾听。

因为只有通过倾听，才能明白学生的真实想法，了解学生的发展态势，进而与学生建立和谐的关系，促进学生健康成长。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在各种程度上理解和感觉到学生的内心世界。

”倾听不失为一种有效方法，作为教师首先要去听，与学生交流，从中了解学生的思想、情感、需求。

古人云：人之相交，贵在交心。

所以作为一名称职教师，应利用一切可以利用的时间、机会，倾听他们的心声、想法，注意他们情感变化，让学生充分显示自己的内心世界。

使学生真切地感受到教师的关爱。

真正成为学生的引导者，合作者就必须学会倾听。

在教育教学实践中我深切地体会到，真正的倾听和沟通需要的是爱心，耐心和虚心。

尊重学生，关爱学生，体贴学生的重要前提是时时刻刻要有一颗爱心，只有在课堂内外对孩子充满爱心，才能不断提高自己的师德修养和教育效果。

只有以爱为基础才能有效地和学生沟通，才能达到思想和情感上的畅通。

初中学生他们的性格，思想，情感和行为都还不稳定。

需要老师爱心呵护，特别是当学生犯了错误的时候，更应如此。

初一年级有一名离异学生，靠父亲生活，由于平时缺少良好的家庭教育，沾染了小偷小摸的的习惯，开学不久就发生几起失窃事情，都与他有关。

而对这样学生批评训斥根本无济于事。

在和学生交流中得知，该生自暴自弃，除了父亲打骂和同学的歧视，很难得到真正的关爱。

于是我留心观察他的优点，发现该生喜爱劳动，只要教室内外有纸屑垃圾，他都主动打扫。

发现了闪光点，我在班会上表扬了他，事后他和我交流说这是他学习生涯中第一次受到表扬，他激动得哭了。

向我倾诉了内心的想法，承认了自己的错误，走出了阴影，树立了信心。

老师不经意的关爱影响了他的一生。

他痛改前非并被学生们推选为劳动委员。

这件事使我明白，爱心是对学生尊重，理解和信任。

爱心就是沟通，赞赏和鼓励。

倾听需要耐心。

前苏联作家高尔基说：“凡事皆有终结。

因此耐心是赢得成功的一种手段”。

耐心特别对教师来说是一种基本的素养，有耐心的教师才能走进学生的心理。

在英语课上一名学生英语成绩老是不及格，对他个别辅导，总是不见起色。

后来通过观察发现他对英语缺乏兴趣，心理害怕英语。

因此我从培养英语兴趣入手。

他怕记单词，我就让他在各种生活用品及各种水果上写上英语单词。

让他感到英语无所不在，衣食住行都跟英语有关。

后来到他家家访，发现他家家具上全部写上了相应的单词。

家长也说现在他对英语兴趣很浓，有空就在说英语，有时还教他们说英语。

正因为老师细心的观察，耐心的帮助，英语成绩也明显提高了。

我们面对学习成绩有差异，性格不同的学生们，要改变现状，教师就要有耐心。

耐心是一种理解，更是一种责任，要想构建和谐的师生关系，没有耐心只是一句空话。

普列汉诺夫说：“思想史上载明，谦虚几乎总是和学者的才能成正比，不谦虚则成反比”。

要想成为学生真正的朋友，知音，就必须放下教师的架势，和同学平等相处，这样才能倾听到学生真实想法。

才能成为学生自主学习的合作者。

一年前，我班来了一位三峡移民子女，该生不仅学习成绩较差，而且成天沉默寡言，上课从不发言。

被学生誉为“木头人”。

笔者试图接近他，想听听他的想法，但他总是一言不发。

后来在日记中发现他根本不相信任何人，认为别人都是骗子。

到底是什么原因造成“木头人”的孤独，厌世？几次家访才从邻居那里得知，因为父母与邻居闹矛盾，父母不让孩子串门，不允许该生于邻居家的孩子交谈。

由于父母的偏见造成了
孩子思想障碍。

为此，我多次找他到宿舍谈心，从生活上到学习上进行开导，他终于说话了，承认是家人狭隘的思想影响了他。

正因为老师以虚心的态度，平等的身份和他沟通，
使他消除了思想顾虑，把老师当成自己的朋友。

后来，在课堂上他敢于发言，课外与同学的交流也多了起来。

由“木头人”变成一个活泼的孩子，这件事使我认识到，只要教师放下身段，以诚相待，与学生就有共同语言，才能走进学生的心理。

倾听是理解，尊重，接纳和期待。

只有学会倾听，善于倾听，以平等的身份参与教育教学活动，理解信任学生的举动，尊重接纳他的观点，其意义远远不止给学生一个表达的机会。

倾听是一种教育，即使你没有给对方什么指点帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他们十分丰厚的馈赠。