中小学实验教学案例
《简单电路》
山西省太原市杏花岭区三桥街小学马彩霞
案例简述：
本课是五年级上册第三单元电学知识的第一课，学生将开展对电路的研究，虽然只是用基本元件连接成简单电路，用一根导线和一个电池点亮小灯泡，认识到电、电路，了解简单电路是怎样形成的。

尝试用更多的方法使小灯泡亮起来。

明白建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，知道电路中的电流的“推动力”来自电池或电源，知道电池有两端，一端是+（正极）一端是一（负极），正极的一端有一个小的突出的金属帽，负极的一端是扁平的，知道小灯泡的灯丝与这两点连接，一端是螺纹，一端是小黑点。

本课是在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路，从而知道简单电路作为教学重难点。

为了解决重难点，我采取了以下措施：第一，发现式探究法，我给孩子们准备了一根导线、一节电池和一个小小灯泡，学生将用这些基本的电路元件开展对简单电路的研究，尝试用多种方法使小灯泡亮起来。

最终认识到电、电路，达到了解简单电路是怎样形成的目的，教师轻松、学生快乐的解决了教学重难点。

第二，多媒体辅助法。

对于头绪较多，时空概念比较强的教学内容，可以采用多媒体辅助法，这主要是充分利用学生的感性认识，使学生的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用，以便更有利于教学难点的突破。

如本课中每组都有很多种让小灯泡亮起来的方法，但是不
能把所有的都一一汇报，这时我采用了白班拖动副本的功能，让孩子们把探究成果放到白板上，全班学生仔细观察白板，总结出简单电路。

头绪多，方法多，光靠老师讲，学生看，恐怕很难弄清楚，但如果用多媒体来辅助教学，学生就很容易掌握这些内容。

电和磁现象对于学生来说并不陌生的现象，在日常生活中，学生几乎天天接触电现象，电灯、电话、电脑电冰箱、手电筒……因为我们现在正处会于一个电气时代，现在的学生很难在生活中学生对电路是一个模糊的认识，在教学时学生会很轻松的认想象，过去没有电的生活会是怎样的。

然而电对于学生来说，又是那么神奇，因为从小爸爸妈妈就说：电是老虎不能摸，甚至有的家长还对学生进行恶意惩罚，使孩子远离了电，使电被蒙上了一层神秘的外衣。

对于磁铁，学生在幼儿园就与它有了接触，生活中也经常用到它：文具盒、电冰箱、磁性小黑板等等，五年级的孩子对它是不陌生的。

案例正文：
一、创设情景，引入研究的电路元件
（1）师生问好，仔细观察老师拿着的纸板上有什么？
（2）再仔细观察纸板上小灯泡的变化？
你能猜想一下可能是什么原因会使灯泡亮起来吗？
（教师利用纸板上会亮起来的小灯泡，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望使学生“亲其师、信其道、乐其学”让学生在心灵愉悦、和谐的氛围进入今天的学习，促进学生的主体发挥。

）二、认识电路元件的构成
（1）你们仔细观察过这些元件吗？它们都是由什么构成的？现在我们一起来仔细观察它们。

（请同学们打开1号信封观察电池的构造）
A、请孩子们打开1号信封，学生自主观察电池的构成。

学生交流后，把电池放在投影仪上，教师小结电池由正负两极构成。

播放课件，了解电池的内部结构，让孩子们对电池有更深入的了解。

B、请孩子们打开2号信封，学生自主观察灯泡的构成并汇报交流。

生：灯泡有灯丝
生：灯泡有玻璃罩
生：灯泡底部有金属
……
教师总结灯泡的结构。

（教师通过板画和课件的形式，让孩子们观察、比较自己发现问题、唤起思维，对小灯泡产生新鲜的感受、独特的见解，促使学生的创新萌发。

教师的板画为学生后面的实验记录打下了示范和模仿的伏笔，使得实验记录学生很自然地模仿老师的画，就不会出现无从下手的现象。

，同时还给了学生充足的时间和空间，在交流讨论中发挥想象，让他们潜在的能力得到充分的释放。

）
播放课件，教师讲解灯泡的内部结构（灯泡里有灯丝，灯丝的一端连接在螺纹处，另一端连接在小黑点出，只有让电流通过这两点，小灯泡就会亮起来。

）深入了解灯泡内部结构，并告诉孩子们灯泡上的两个连接点，让孩子们知道只有电流通过灯丝，灯泡才会亮起来。

C、请孩子们打开3号信封，观察导线的构成。

学生交流，导线由外部的塑料绝缘皮和内部的金属组成。

（在对学生已有的知识经验有了足够了解的基础上，用画图这种手段让学生自行设计使小灯泡亮起来的连接方法，释放学生，充分发挥他们的潜能‘让学生真正体会到自己做主的感觉，教师不要求学生的结果必须是正确的。

）
三、探究简单电路
（1）刚才我们一起了解了电池、导线、灯泡的结构，现在你们能用这些元件让小灯泡亮起来吗？你们有多少种方法，看看谁的发现最多，并且把小灯泡亮起来的方法记录到活动纸上，同时把小灯泡不亮的方法也记录到活动纸上。

（2）小组合理分工
（3）教师提出要求：实验后把材料整理好放回原位。

（4）学生实验，教师巡回指导。

（5）分组汇报，交流经验。

学生汇报各种电路的连接方法教师在黑板上贴板画并画出电路连接
线呈现给学生，让学生一目了然。

（6）教师生一起总结让小灯泡亮起来的方法，并总结简单电路的基
本连接方法。

(板书：简单电路)
（7）我们已经知道了让小灯泡亮起来的方法，谁来说说你们组小灯泡不亮的方法及原因。

(8)学生举例说明，并说出原因。

四、课后延伸
同学们小小的灯泡蕴含着这么多科学道理，在我们的生活中所有的用电器的电路都是这样连接的。

那么，你们想让更多的灯泡亮起来吗？好我们下节课一起来研究。

（课已结束了，学生却意犹未尽，兴趣和热情写在了他们的脸上，写在了他们的行动中，整个课堂，教师利用发现式探究法，给了学生一个释放潜能的机会，真正让课堂活起来了。

）
板书设计：
简单电路。