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二、班级管理的任务
（一）班级组织建设
班级组织建设，可以理解为班级组织系统的建设以及 领导核心的形成
班集体的特征：明确的奋斗目标、健全的组织系统、 严格的规章制度与纪律、强有力的领导核心、正确的 舆论和优良的作风。
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班级组织建设的渐变发展过程一般可以分为三个阶段： 组织的初建阶段、组织的发展阶段、班集体的形成阶 段
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（二）班级是一种教育组织——班级的教育性： 班级聚合着各种教育的影响力，形成班级自身 特有的教育氛围，对学生的发展发挥着教育的 作用。
（三）班级是一种社会组织 ——班级的社会 性：学校教育的过程是社会文化和规范个体化、 学生社会化的过程，而班级则为学生个体提供 了必要的实践活动条件。学校中学生以班级为 单位的学习、活动和交往，正是接受社会主流 文化影响、适应社会角色生存、学会与人交往 的个体实践过程，也是学生个体社会化成熟的 过程
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第一节 班级和班级管理源自一、班级（一）班级的概念
班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成 的学校教育基层组织
班级是人们按照教育目标，将年龄、知识水平相同或 相近的学生组合而成的教育活动的基本单位。
班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，使学校 行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来 的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群 体
班级管理概论
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中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部 分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导 者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思 想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁， 是实施素质教育的重要力量
2006年9月，教育部启动了国家级班主任专业 化培训
专业知识、专业技能和专业态度
论导向； 整个集体形成自觉的纪律与责任感，有能长期持续的
共同的自治意识
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（二）班级日常管理
班级日常管理是指班级管理者每一天所进行的常规性 具体管理活动——学习、生活等
（三）班级活动管理
班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会、班 会、团队活动等各种课外校外活动
（四）班级教育力量管理
班级教育力量管理是指班主任对班级有影响的各种教 育力量的协调和统合
径
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第二节 班级管理的目标与任务
一、班级管理的目标 （一）目标与班级管理目标 班级管理目标是一定时期内班级管理活动预期
达成的成果。 班级管理目标首先在于学生的发展； 班级管理的目标还在于形成班级组织的凝聚力，
使班级成为一种具有教育作用的集体，并在学 校中发挥应有的基层的作用
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二、班级管理
（一）管理的涵义
管理是管理者运用一定的原理和方法，在特定的组织 中，引导被管理者去行动，使有限的资源得到合理的 配置，以实现预定目标的活动。
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（二）班级管理的涵义
班级管理是班级管理者对特定班级的资源进行合理的 配置，通过计划、组织、指挥、协调、控制，引导被 管理者高效率地实现班级目标的活动。
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“标准集体”观是指班主任在班级管理中，要求班级 中的每一个人都应视自己为班级的一员，或在心理上 视自己归属为所在的集体（隶属群体与参照群体）
“标准集体”形成的过程从本质上说，一是加强班级 凝聚力，二是集体规范的建立并实现“同步化”的过 程
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“自治集体”观是班主任在班级管理中着眼于学生一 定角色的作用，实现自我参与，形成自治意识，将集 体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范的班 级集体观
班级管理的中心课题是如何利用集体中学生的要求， 激起并促进班集体质的发展。
这里重要的是如何去组织培养班集体，如何在班级集 体化的过程中去发展和变化每个学生的人格，如何去 创造一个集体
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“自治集体”的特征： 具有以共同目标导向的共同的社会性行为； 有其自身的自治机构和自治能力； 集体成员之间有以内在友情关系起支配作用的健康舆
首先，班级管理的组织对象是班级。
其次，班级的管理者和被管理者就是这个班级的教师 和学生。
第三，班级目标的实现在于班级资源的合理配置。
第四，班级管理的过程就是班级活动的计划、组织、 指挥、协调、控制的过程。
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(三)班级管理的意义 1. 班级管理是学校工作的基础 2. 班级管理是开展教育活动的保证 3. 班级管理是班集体建设的基本手段 4. 班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途
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第一章 班级管理概述
高中、大学班级管理的思考 学生主体性的增强与班级管理的冲突，自我中心与集
体主义的冲突等
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班主任：性格、品德、能力、实效 班级组织结构：选拔、组成 班级风气：构成、影响因素、建构 学习成绩及其他方面的发展 班级活动：形式、内容、学生的参与度
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成员的个人目标； 将班级管理的总目标按班级工作的性质或学生发展的各方面的要
求分解为子目标。 另一方面，班级管理目标的层次性还体现为不同时期的目标制定:
近景目标、中景目标、远景目标。 4. 可评价性
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（四）制定班级管理目标的依据 1. 依据学校教育目标 2. 依据一定的社会背景和学校具体情况 3. 依据班级实际情况
班主任的三种“班级集体”观：
“管理集体”观、“标准集体”、“自治集体”观
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“管理集体”观是指班主任在班级管理中，直接或间 接通过班级组织中的“管理者”，借助一定的规章制 度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控 制的管理主义的班级集体观
在这种集体观的指导下，班级管理者的行为不再是教 育的行为
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（二）班级管理目标的作用 1. 导向作用 2. 驱动作用 3. 激励作用 4. 评价作用
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（三）班级管理目标的特点 1. 发展性——班级管理中制定的目标应当体现学生发展的要求。 2、针对性——班级管理目标应当能反映班级学生发展的实际要求
和实际发展的可能性。 3. 层次性 一方面班级管理目标应当有明确的层次目标体系 将班级管理的总目标分解为班级中各小组的目标，再分解为小组