模块二必选案例分析
1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：①知识与技能目标，这里的基本知识包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，这些都对应于卢姆目标层次的知道
②新出现的词、句的含义。

这些都对应于卢姆目标层次的理解
③在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。

这些都对应于卢姆目标层次的运用
④通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力。

这些都对应于卢姆目标层次的分析
⑤学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。

这些都对应于卢姆目标层次的评价
2. 王老师在分析教学目标时，什么方法分析教学目标的？
答：在分析教学目标时，采用了层级分析法。

王老师从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，各层次的知识点具有不同的难度等级——越是在底层的知识点，难度等级越低（越容易）；越是在上层的，难度越大。

3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用还可以使用WORD和 PPT，这两种软件是大家熟悉常用的办公软件，操作简便、直观。

4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：王老师对该班学生的起点能力水平：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。

认知结构：平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。

学习风格：生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的进行分析并作出了调整。

王老师根据实际情况做出思考与调整是值得学习的，这告诉我们在以后的教学中一定要分析学习者的特征，因材施教。

5. 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：王老师设定的教学目标符合新课程的“三维目标”的要求，无需大的改动。