初中语文现代诗歌教案【篇一：现代诗歌两首教案】课型：新授课教学目标：1、知识目标：了解作者及写作背景；声情并茂地朗读和背诵。
2、能力目标：体会诗人深沉浓烈的情感。
体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：走进诗人的情感世界，理解诗歌中意象的内涵。
教学重点：体会诗人深沉浓烈的情感。
教学难点：理解诗歌中意象的内涵。
教学关键：理解诗歌的主题及诗歌的语言特点。
教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
教学手段：多媒体教学工具：多媒体课时：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课。
曾经为周国平《妞妞》里可怜的小女孩而难过，她还没来得及感受人间的花草树木，还没来得及在爸爸妈妈面前撒娇，感受人间的挚爱亲情，就匆匆地告别人世。
更为那个全身心爱护女儿的父亲，为那位面对女儿的疾病却束手无策的痛苦的父爱而难过。
今天，我们可以在《也许》中再次体会到这种情感。
二、诗人简介。
三、教师范读，指导学生朗读葬歌的语调。
四、品读诗歌。
1、诗人以“也许”为题而且在行文中多处使用“也许”，结合具体诗句思考“也许”中表达的诗人的思想情感。
（1）“也许你真是哭得太累”，揣摩，不敢相信，内心痛苦的表现。
（2）“也许，也许你要睡一睡”，更加明确了诗人的不确定性，他的猜测正是内心痛苦的体现，他无法接受女儿逝世的现实，以女儿睡了来安慰自己。
（3）“也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草的根须吸水”，儿歌式的语言，童话般的世界，诗人宁愿相信女儿在另一个世界的生活是美好的，能聆听自然的声音，会快乐的生活。
（4）“也许你听这般的音乐，比那咒骂的人声更美”，谁不希望自己的亲人活着，尤其是自己的孩子，哪怕是苟延残喘地活着，只要活着就好，但闻一多不这样想，现实社会是如此的污浊不堪，就像他在《死水》里写的：“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦，不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹……”这污浊的社会不要也罢，离开这样的世界在某种程度上来说也是幸福的，侧面也反映出诗人对这种社会的深恶痛绝。
2、除了“也许”之外，诗人还用了“不许”一词，这又体现了诗人怎样的情感？语气强烈，不可以，禁止。
体现一个父亲对女儿的爱和庇护。
3、“夜鹰”“蛙”“蝙蝠”这些事物是不美好的，诗人“不要”它们去打扰女儿，但对于“阳光”“清风”这样美好的事物为何也不许出现呢？“阳光”“清风”这些温柔的事物，“拨”和“刷”这样轻柔的动作也有可能打扰到女儿的“睡眠”，作为父亲是绝不允许的，父亲对女儿的爱达到了极点。
4、你读这几句诗的感受是什么？悲痛到了极点的父亲，轻轻，缓缓，有无限的悲痛，也有深沉的父爱。
五、小结。
让人心碎的字字句句，让人动容的父女深情。
我们用朗读去体会这位一团火一样的诗人为人父的柔情一面。
六、作业：朗读与背诵。
第二课时一、导入新课。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人徐志摩是怎样一个人呢？让我们和诗人一起《再别康桥》，走进他的内心。
二、作者和写作背景简介（附照片和图片〔幻灯展示〕）。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽因，度过了一段美好的留学时光。
三、解题。
《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
再别：指的是又一次，别而又别，体现的自然是无限眷恋。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
四、老师指导朗读。
注意诗歌的节奏及饱含的深情。
（教师首先配乐背诵。
）五、整体鉴赏《再别康桥》。
1.提示：自古写离别之作可以说是数不胜数，大家还记得哪些比较熟悉的诗词？骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”2.如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。
诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的。
3.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？【篇二：初中语文教案：《诗两首》教案模板】初中语文教案：《诗两首》教案模板假如生活欺骗了你一、导入二、《假如生活欺骗了你》教学过程1、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答2、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样。
可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生。
样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
【篇三：《现代诗两首》教学设计】《现代诗两首》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、理解并积累生字生词；了解作者和写作背景，体会诗人的思想情感。
2、反复朗读，把握诗歌的基本思想，感受诗歌的语言美，重点分析借物抒情的写法。
3、反复朗读，把握诗歌的中心思想和内容，体会诗人的情感；理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
4、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情；培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：月是故乡明，华夏民族是最恋家的民族。
故乡的一山一水、一草一木，甚至是一抔黄土，都寄托着游子深厚的情感，纵使到了天之涯、海之角，也难以割舍。
别离之愁、思归之渴，这种情结如同生命一样古老而常新。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，几千年来，“乡土情结”几乎是游子的普遍心态。
一纸乡书、一句乡音，往往让人们激动不已。
故乡与游子，似乎是一首永远也唱不完的歌。
二、整体感知课文内容：1、长城是中国古代劳动人民的智慧结晶，象征着中华民族，是作者人生根基和灵魂的寄托之所。
“谣”是歌谣，是对长城的歌颂。
2、“一片槐树叶”是指作者借夹在书中的故国的一片槐树叶，以此为题目点明诗人吟咏的对象，简洁明了。
3、学习生字：4、教师范读全诗，学生自由朗读。
三、指导朗读：长城谣（席慕容）尽管/城上城下/争战了一部历史；尽管/夺了焉支/又还了焉支；多少个隘口/有多少次悲欢啊；你/永远是个/无情的建筑；蹲踞在/荒莽的山巅；冷眼/看人间恩怨。
为什么/唱你时/总不能成声；写你/不能成篇；而一提起你/便有/烈火焚起；火中/有你/万里的躯体；有你/千年的面容；有/你的云、你的树、你的风。
敕勒川、阴山下；今宵月色/应如水；而黄河/今夜仍然/要从你身旁/流过；流进/我不眠的梦中。
一片槐树叶（纪弦）这是/全世界/最美的/一片，最珍奇，最可宝贵的/一片，而又是/最使人伤心，最使人流泪的/一片，薄薄的，干的，浅灰黄色的/槐树叶。
忘了/是在江南，江北，是在哪一个/城市，哪一个/园子里/捡来的了。
被夹在/一册/古老的/诗集里，多年来，竟没有/些微的/损坏。
蝉翼般/轻轻滑落的/槐树叶，细看时，还沾着些/故国的/泥土啊。
故国哟，啊啊，要到何年/何月/何日；才能/让我/回到/你的怀抱里；去享受/一个/世界上/最愉快的；飘着/淡淡的/槐花香的/季节？??四、学生齐声朗读、背诵这两首诗。
五、教师小结：《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。
主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思念；抒情的主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。
《一片槐树叶》一诗，作者通过对夹在书中的一片故国的槐树叶的追忆、回想，表达了对故土的思念之情。
六、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：一、情境导入：《长城谣》的作者是席慕蓉。
席慕蓉14岁入台北师范艺术科，以后一直生活在台湾。
在诗人心中，长城除了是民族、社稷的象征，还是寄托乡愁乡思的个性化对象。
她时刻思念着故乡，遂写成《长城谣》。
二、作者简介：席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一。
三、细读品味：全诗共三节：第一节：诗人以历史的视角，凸现长城的沧桑之感；第二节：抒发诗人对长城的依恋和赞美之情。
第三节：诗人借梦境表达自己对故乡的思恋之情。
1、第一节写了什么内容？怎样理解“无情”“蹲踞”“冷眼”这几个词的作用？明确：写一部浩浩荡荡的长城史，抒写了两千多年的争战和杀伐。
长城作为历史的证人，历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。
无情：指面对战争，长城屹然不动，成为历史的见证。
冷眼：冷静客观的态度，写出了长城面对人世的恩怨、成败荣辱，冷静对待。
2、第二节写了什么内容？关键词是哪些？明确：抒写诗人对长城的依恋之情和赞美之情。
“总”，“一??便??”，“唱”，“写”。
总：一直，一向，突出诗人日夜牵挂故乡。
一??便??：突出诗人心系长城，心系故乡，“万里的躯体”“千年的面容”已经在作者心中留下了烙印，所以一提起“便有烈火焚起”。
3、第三节写了什么内容？哪个词语最有表现力?明确：写诗人借梦境表达自己对故乡的思恋之情。
“不眠”。
应：是诗人的猜测和估计，写诗人想象中故乡夜晚美好的景色，这情景是载不动的深情。
仍然：依旧，写出了作为中华民族象征的黄河，时时在诗人心中流淌，诗人虽身居异乡，却心系祖国，表达了对祖国的思念之情。
流进??不眠的梦：写思乡难眠，诗人借梦境表达了对故乡的思恋之情。