1、朗读描写藕农的有关句子，
1）教师示范朗读，学生思考语言特
征
2）教师总结：朴实平易，淡雅自然
1．讨论语言特点
2、学生朗读
在诵读中进一步体味作者的情感以及语言的特色
总结全文
1．向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。（再次PPT）
“这里”仅仅是指藕与莼菜吗？引领学生概括全文的主旨。
1．作者难道只是怀念故乡的藕与莼菜吗？（因为故乡有亲密的人、知心的朋友，更有那份难舍难分的情结。
1．文章是如何运用对比手法体现对故乡的热爱，请学生分析文章的对比手法的运用：
故乡的“藕”：
①洁白②甘美③鲜嫩
“这里” 的“藕” ：
①瘦②涩③少
故乡的莼菜：
①天天吃②令人心醉
③满舱盛满莼菜
这里的“莼菜”：
①难得吃上②用瓶子装
在合作探究中，进一步提高学生概括能力，初步领悟作者对故乡的感情。
再读课文，品味语言特点
2、齐读6、7段
3、进一步抒发了对故乡的深切怀念之情
引导学生思考，领悟本文的中心。
拓展延伸
1、出示余光中的《乡愁》（配乐）
学生诵读
在增强学生热爱家乡情感的基础上，提高学生的赏析水平
作业
1、 比较两者的不同（从语言、写法、主题等角度）
2、 描写一段自己家乡的特产（字数300字）
回家可以通过询问祖父祖母、父母，也可通过网上查阅。
《藕与莼菜》教案
兰田中学 俞翔
教学目标
1．学习本文借物抒情的写作特点。
2．学习本文平实朴素、淡雅自然的语言特点。
3．培养学生热爱家乡的思想情感。
教学重点和难点
1．重点：感受作者在平实的语言中所蕴含的丰富情感。
2．难点：调动学生阅读文本的热情，学习作者借助对比手法，鲜明地传达对故乡的热爱之情的写作方法。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
1、 检查“寻根”调查
2、 父母回老家时，我们最想让父母带什么
3、 向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。（PPT）
4、 “这里”的含义？出示课题
交流、参与
激发起学生阅读的兴趣。
初读课文，品味文章语言
1、作者简介。文中描写故乡和这里的藕与莼菜的句子。
1．分组朗读或全班集体读，在朗读中感受作者的情感。
2．小组或个人可以选择自己喜欢的段落加以品味、欣赏。
品味文本，感受情感，陶冶情操。
激疑探究，讨论交流
1、小组讨论概括：
故乡和这里藕与莼菜的特征。
2．引领学生分析文章的对比手法，感悟作者在文中表达出对故乡的深情。
学以致用，在训练语言表达的同时，期望加深对中心的理解
教学反思：